En enseñanza de idiomas, un conjunto de principios basados en la observación de que una comprensión de palabras y combinaciones de palabras (trozos) es el método principal para aprender un idioma. La idea es que, en lugar de que los estudiantes memoricen listas de vocabulario, aprendan frases de uso común.
El termino enfoque léxico fue introducido en 1993 por Michael Lewis, quien observó que "el lenguaje consiste en gramaticalizar lexisno lexicalizado gramática" (El enfoque léxico, 1993).
El enfoque léxico no es un método único y claramente definido de enseñanza del idioma. Es un término de uso común que la mayoría no entiende. Los estudios de literatura sobre el tema a menudo muestran que se usa de manera contradictoria. Se basa en gran medida en el supuesto de que ciertas palabras provocarán una respuesta con un conjunto específico de palabras. Los estudiantes podrían aprender qué palabras están conectadas de esta manera. Se espera que los estudiantes aprendan la gramática de los idiomas basándose en el reconocimiento de patrones en palabras.
Ejemplos y observaciones
- "Los Enfoque léxico implica un papel disminuido para la gramática de las oraciones, al menos hasta niveles post-intermedios. Por el contrario, implica un mayor papel para la gramática de palabras (colocación y cognados) y gramática de texto (características suprasentenciales) ".
(Michael Lewis, El enfoque léxico: el estado del ELT y un camino a seguir. Publicaciones de enseñanza de idiomas, 1993)
Implicaciones metodológicas.
"Las implicaciones metodológicas de [Michael Lewis] Enfoque léxico (1993, pp. 194-195) son los siguientes:
- Primer énfasis en las habilidades receptivas, especialmente escuchando, es esencial.
- El aprendizaje de vocabulario descontextualizado es una estrategia totalmente legítima.
- Se debe reconocer el papel de la gramática como habilidad receptiva.
- Se debe reconocer la importancia del contraste en la conciencia del lenguaje.
- Los maestros deben emplear un lenguaje extenso y comprensible para propósitos receptivos.
- La escritura extensa debe retrasarse el mayor tiempo posible.
- Los formatos de grabación no lineales (por ejemplo, mapas mentales, árboles de palabras) son intrínsecos al enfoque léxico.
- La reformulación debe ser la respuesta natural al error del alumno.
- Los maestros siempre deben reaccionar principalmente al contenido del lenguaje del estudiante.
- La fragmentación pedagógica debe ser una actividad frecuente en el aula ".
(James Coady, "Adquisición de vocabulario L2: una síntesis de la investigación". Adquisición de vocabulario en un segundo idioma: una justificación para la pedagogíaed. por James Coady y Thomas Huckin. Cambridge University Press, 1997)
Limitaciones
Si bien el enfoque léxico puede ser una forma rápida para que los estudiantes capten frases, no fomenta mucha creatividad. Puede tener el efecto secundario negativo de limitar las respuestas de las personas a frases fijas seguras. Debido a que no tienen que construir respuestas, no necesitan aprender las complejidades del lenguaje.
"El conocimiento del idioma para adultos consiste en un continuo de construcciones lingüísticas de diferentes niveles de complejidad y abstracción. Las construcciones pueden comprender elementos concretos y particulares (como en palabras y modismos), clases más abstractas de elementos (como en clases de palabras y construcciones abstractas), o combinaciones complejas de piezas de lenguaje concretas y abstractas (como construcciones mixtas). En consecuencia, no se postula una separación rígida entre lexis y gramática ".
(Nick C. Ellis, "La aparición del lenguaje como un sistema adaptativo complejo". El Manual Routledge de Lingüística Aplicadaed. por James Simpson. Routledge, 2011)