Enseñando a la prueba en la clase de ESL

Hay muchos problemas relacionados con la idea de enseñar a la prueba. Por un lado, muchos sienten que la enseñanza hace que sea más difícil evaluar el conocimiento del estudiante porque el enfoque está en la prueba particular en cuestión, no en el aprendizaje holístico. Una vez que aprenden, los estudiantes pueden descartar el conocimiento basado en exámenes y luego comenzar a estudiar para el próximo examen. Obviamente, este enfoque no fomenta el reciclaje del idioma, que es esencial para la adquisición. Por otro lado, los estudiantes que se someten a una prueba sin saber "exactamente" qué hay en la prueba pueden no saber qué estudiar. Esto presenta un enigma para muchos docentes: ¿Cumplo pragmáticamente los objetivos o permito que tenga lugar el aprendizaje orgánico?

Para el profesor de inglés, afortunadamente, los resultados de los exámenes no conducirán al éxito o al fracaso en la vida, como es el caso del SAT, GSAT u otros exámenes importantes. En su mayor parte, podemos concentrarnos en producir y medir el relativo éxito o fracaso de cada estudiante. Por ejemplo, encuentro que dar a los estudiantes calificaciones basadas en

Desafortunadamente, muchos estudiantes modernos se han acostumbrado a un modo de estudio basado en exámenes. En algunos casos, los estudiantes esperan que les demos pruebas claramente definidas. Esto es especialmente cierto cuando impartiendo clases de gramática.

Sin embargo, a veces, los estudiantes no obtienen buenos resultados en estas pruebas. Esto se debe en parte al hecho de que los estudiantes a menudo no están familiarizados con la importancia de las instrucciones. Los estudiantes ya están nerviosos por su inglés y se lanzan directamente a un ejercicio sin claramente siguiendo las instrucciones. Por supuesto, comprender las instrucciones en inglés es parte del proceso de adquisición del idioma. Sin embargo, a veces se interpone en el camino.

Por esta razón, cuando doy cualquier tipo de prueba de evaluación estándar, me gusta "enseñar a la prueba" al proporcionar una prueba simulada rápida en una sesión de revisión previa a la prueba. Especialmente enniveles bajos, este tipo de revisión ayudará a los estudiantes a centrarse en sus verdaderas habilidades porque comprenderán lo que se espera de ellos.

Aquí hay una prueba de revisión de ejemplo que proporcioné antes de una gran gramática final. La prueba se centra en el presente perfecto, así como en la diferencia de uso entre pasado simple y presente perfecto. Encontrará notas y consejos enumerados debajo del cuestionario de ejemplo.

Parte 1: encierra en un círculo el verbo de ayuda correcto.

1. ¿Ya ha comido / ha almorzado?
2. ¿Han / han jugado fútbol hoy?
3. ¿Has / has comido sushi?

Parte 2 - Complete el espacio en blanco con el verbo PERFECTO ACTUAL.

1. Fred (jugar / +) __________________ tenis muchas veces.
2. Ella (tiene / -) __________________ desayuno esta mañana.
3. Peter y yo (comemos / +) _______________ pescamos esta semana.

Parte 3: haz una PREGUNTA perfecta con esta respuesta.

1. Q ______________________________________________
A: No, no he visto a Tom hoy.
2. Q _______________________________________________
A: Sí, han volado a Chicago.
3. Q ________________________________________________
A: Sí, ella trabajó para Google.

Parte 4 - Escriba el V3 correcto (participio pasado) en el espacio en blanco.

jugó dejó impulsado compró

1. No he ___________ un Lamborghini en mi vida.
2. Ella tiene _________ fumando cigarrillos para estar más saludable.
3. Han ____________ fútbol dos veces esta semana.
4. Tengo _______________ tres libros hoy.

Parte 5 - Formas verbales: complete los espacios en blanco con la forma correcta del verbo.

Verbo 1 Verbo 2 Verbo 3
hacer
cantó
Olvidado

Parte 6 - Escriba "para" o "desde" para completar las oraciones.

1. He vivido en Portland _____ veinte años.
2. Ella estudió piano _________ 2004.
3. Han cocinado comida italiana _______ eran adolescentes.
4. Mis amigos han trabajado en esa compañía _________ mucho, mucho tiempo.
Parte 7 - Responda cada pregunta con una oración completa.

1. ¿Cuánto tiempo has hablado inglés?
A: _______________________ para _________.

2. ¿Cuánto tiempo llevas jugando al fútbol?
A: _______________________ desde ___________.

3. ¿Cuánto tiempo hace que lo conoce?
A: ____________________________ para ___________.

Parte 8 - Escribe la forma correcta del verbo. Elija pasado simple o presente perfecto.

1. Ella ___________ (ir) a Nueva York hace tres años.
2. Yo __________________ (fumo) cigarrillos durante diez años.
3. Él _______________ (disfruta / -) la película ayer.
4. _________ usted __________ (come) sushi antes?

Parte 9. Encierre en un círculo la respuesta correcta.

1. Fred _________ pastel ayer por la tarde.

a. ha comido
si. comido
C. comió
re. fue comido

2. Yo __________ en PELA por dos meses.

a. estudiar
si. estoy estudiando
C. tener estudio
re. han estudiado

Parte 10 - Complete los espacios en blanco en estas conversaciones. Usar presente perfecto o pasado simple.

Peter: ¿Alguna vez has ________ (comprar) un auto?
Susan: si tengo.
Peter: ¡Genial! ¿Qué auto ___________ _________ (comprar)
Susan: _________ (compro) un Mercedes el año pasado.

• Proyecte cada sección en una pizarra para asegurarse de que cada estudiante realmente vea lo que se espera.
• Pídales a los estudiantes que vengan y completen secciones individuales del cuestionario. Haga que otros estudiantes indiquen si han completado el ejercicio correctamente o no.
• En la pizarra, encierre en un círculo las palabras clave en las instrucciones para asegurarse de que los alumnos tengan en cuenta las instrucciones específicas.
• Para la primera pregunta de cada ejercicio, pídale a un alumno que complete la pregunta en la pizarra. Pídale al alumno que explique por qué respondieron de esa manera.
• Presta especial atención a las expresiones de tiempo. Los estudiantes tienden a olvidar lo importantes que son. Por ejemplo, en el ejercicio seis estudiantes necesitan decidir si 'para' o 'desde' debería ser usado. Pregunte a cada alumno por qué eligió 'para' o 'desde'.
• En las preguntas de opción múltiple, pregunte a los alumnos por qué cada respuesta incorrecta es incorrecta.
• No se preocupe por hacer una prueba de revisión de la misma longitud que la prueba real. Hágalo breve ya que el enfoque está en entender 'cómo' tomar el examen.