Hay muchos maestros no profesionales que enseñan inglés como segunda lengua o lengua extranjera. El entorno de enseñanza varía ampliamente; a amigos, en una organización benéfica, como voluntario, como un trabajo a tiempo parcial, como un pasatiempo, etc. Una cosa se aclara rápidamente: hablar inglés como un lengua materna no es ESL o EFL (inglés como segundo lenguaje / Inglés como idioma extranjero) maestro hace! Esta guía se proporciona para aquellos de ustedes que deseen conocer algunos de los conceptos básicos de la enseñanza del inglés para hablantes no nativos De Inglés. Proporciona algunas pautas fundamentales que harán que su enseñanza sea más exitosa y satisfactoria tanto para el estudiante como para usted.
¡Obtenga ayuda de gramática rápidamente!
Enseñanza de gramática inglesa es complicado ya que hay muchas excepciones a las reglas, irregularidades de formas de palabrasetc. que, incluso si conoce sus reglas gramaticales, probablemente necesitará ayuda para dar explicaciones. Saber cuándo usar un cierto tiempo, forma de palabra o expresión es una cosa, saber cómo explicar esta regla es otra muy distinta. Recomiendo obtener una buena referencia gramatical lo más rápido posible. Otro punto a tener en cuenta es que una buena guía de gramática de nivel universitario realmente no es apropiada para enseñar a hablantes no nativos. Recomiendo los siguientes libros que han sido especialmente diseñados para enseñar ESL / EFL:
Prensa británica
- Uso práctico del inglés por Michael Swan publicado por Oxford University Press - Avanzado - ideal para maestros
- Gramática inglesa en uso por Raymond Murphy publicado por Cambridge University Press - tanto para principiantes como para intermedios
Prensa americana
- Comprensión y uso de la gramática inglesa por Betty Schrampfer Azar publicado por Pearson ESL - Intermedio a avanzado
- El libro de gramática avanzada por Jocelyn Steer y Karen Carlisi publicado por Heinle & Heinle
Mantenlo simple
Un problema que los maestros encuentran a menudo es el de tratar de hacer demasiado, demasiado rápido. Aquí hay un ejemplo:
Aprendamos el verbo "tener" hoy. - OK - Entonces, el verbo "tener" se puede usar de las siguientes maneras: tiene un auto, tiene un auto, se bañó Esta mañana, ha vivido aquí durante mucho tiempo. Si hubiera tenido la oportunidad, habría comprado la casa. Etc.
Obviamente, te estás enfocando en un punto: el verbo "tener". Desafortunadamente, está cubriendo casi todos los usos de have que luego también ponen en juego el presente simple, tener por posesión, pasado simple, presente perfecto, "tener" como verbo auxiliar, etc. Abrumador por decir lo menos!
La mejor manera de abordar la enseñanza es elegir un solo uso o función, y enfocarse en ese punto específico. Usando nuestro ejemplo de arriba:
Aprendamos el uso "tengo" para la posesión. Él tiene un auto es lo mismo que decir que tiene un auto... etc..
En lugar de trabajar "verticalmente", es decir, usos de "tener", está trabajando "horizontalmente", es decir, los diversos usos de "tener" para expresar posesión. Esto ayudará a mantener las cosas simples (ya son bastante difíciles) para su alumno y le dará herramientas para construir.
Disminuya la velocidad y use vocabulario fácil
Hablantes nativos a menudo no son conscientes de lo rápido que hablan. La mayoría de los maestros necesitan hacer un esfuerzo consciente para reducir la velocidad al hablar. Quizás lo más importante es que necesita conocer el tipo de vocabulario y estructuras que está utilizando. Aquí hay un ejemplo:
OK Tom. Vamos a los libros. ¿Has terminado tu tarea para hoy?
En este punto, el estudiante probablemente esté pensando ¡QUÉ! (en su / ella lengua materna)! Mediante el uso modismos comunes (golpee los libros), aumenta la posibilidad de que el estudiante no lo entienda. Al usar los verbos compuestos (llegar), puede confundir a los estudiantes que ya tienen una buena comprensión de los verbos básicos ("terminar" en lugar de "pasar" en este caso). Disminuir la velocidad de los patrones del habla y eliminar expresiones idiomáticas y verbos compuestos puede ser muy útil para ayudando a estudiantes Aprende más efectivamente. Tal vez la lección debería comenzar así:
OK Tom. Vamos a empezar. ¿Has terminado tu tarea para hoy?
Centrarse en la función
Una de las mejores formas de dar forma a una lección es enfocarse en una determinada función y tomar esa función como la señal para la gramática que se enseña durante la lección. Aquí hay un ejemplo:
Esto es lo que hace John todos los días: se levanta a las 7 en punto. Se ducha y luego desayuna. Conduce al trabajo y llega a las 8 en punto. Él usa la computadora en el trabajo. A menudo llama por teléfono a clientes... etc. ¿Que haces todos los días?
En este ejemplo, utiliza la función de hablar sobre rutinas diarias para presentar o ampliar el presente simple. Puede hacer preguntas a los estudiantes para ayudar a enseñar forma interrogativay luego haga que el estudiante le haga preguntas sobre sus rutinas diarias. Luego puede pasar a las preguntas sobre su pareja, lo que incluye la tercera persona del singular (cuando hace él va a trabajar? - en lugar de - Cuando hacer ¿vas a trabajar?). De esta manera, usted ayuda a los estudiantes a producir lenguaje y mejorar sus habilidades mientras les proporciona estructura y fragmentos de lenguaje comprensibles.
La siguiente característica de esta serie se centrará en el estándar currículums para ayudarlo a estructurar su estudio y algunos de los mejores libros de aula que están disponibles actualmente.