Ya sean dibujos de cuevas en el sur de Francia, las caricaturas de Hogarth o imágenes, ilustraciones y fotos satelitales son maneras poderosas para que los estudiantes con discapacidades, especialmente la dificultad con el texto, encuentren y retengan información de libros de texto y no ficción. Eso, después de todo, es lo que comprensión lectora se trata de: comprender y retener información, y tener la capacidad de volver a contar esa información, no el rendimiento en pruebas de opción múltiple.
A menudo, los estudiantes con dificultades de lectura están tan atascados que, cuando trabajo con lectores con dificultades, encuentro que quedarse tan atascado en "el código" - decodificando palabras multi-silábicas desconocidas, que no llegan tan lejos como sentido. La mayoría de las veces, en realidad perder el significado. Enfocando a los estudiantes en las características del texto, como las ilustraciones y los subtítulos, ayudan a los estudiantes a centrarse en el significado y la intención del autor antes de que realmente tengan que leer cualquier texto.
Las ilustraciones ayudarán a los estudiantes.
- Comprende lo que el autor cree que es importante en el texto.
- Visualice el contexto del texto de no ficción (especialmente historia o geografía) o contenido del capítulo / artículo. Para los estudiantes que luchan con el texto, la representación visual del contenido les ayudará a "ver" el contenido importante.
- Aprende vocabulario específico de texto. Una ilustración de un insecto en un texto de biología o una planta en un texto de botánica irá acompañada de leyendas o etiquetas. Asegúrese de que los alumnos tengan en cuenta esa información en el texto.
Uso de imágenes e ilustraciones en conjunto con otras características de texto
Una parte esencial de SQ3R (Escanear, preguntar, leer, revisar, releer) una estrategia a largo plazo para la lectura del desarrollo es "escanear" el texto. El escaneo básicamente incluye revisar el texto e identificar información importante.
Títulos y subtítulos son la primera parada en una "caminata de texto". Los títulos también ayudarán a presentar el tema importante vocabulario específico. Espere que un capítulo sobre la Guerra Civil tenga vocabulario específico en los subtítulos.
Asegúrese de tener una lista de palabras de enfoque para tarjetas flash antes de comenzar su recorrido de texto: Dar (o tener disponible) Tarjetas de 3 "por 5" disponibles para que los estudiantes escriban el vocabulario específico del texto mientras camina el texto juntos.
Los subtítulos y las etiquetas acompañan a la mayoría de las imágenes, y deben leerse mientras realiza la "caminata de texto". Asegúrese de que los alumnos registren todo el vocabulario importante, incluso si pueden leerlos. Dependiendo de la sofisticación de su estudiante, una imagen o una definición escrita debe ir al reverso. El propósito debe ser que sus estudiantes puedan definir el vocabulario usando sus propias palabras.
La estrategia de lectura: la caminata de texto
La primera vez que enseñe la estrategia, querrá guiar al niño a través de todo el proceso. Más tarde, será mejor si puede desvanecer algo de su apoyo y hacer que los estudiantes asuman más responsabilidad por la caminata de texto. Esta sería una gran actividad para hacer en socios a través de habilidades, especialmente si tienes estudiantes que se benefician de la estructura pero que tienen más fuerza habilidades de lectura.'
Después de revisar los títulos y las imágenes, haga que los estudiantes hagan predicciones: ¿sobre qué leerán? ¿De qué quieres saber más mientras lees? ¿Viste una foto que te sorprendió?
Luego busquen juntos el vocabulario que deberían tener en su tarjetas de vocabulario. Haga una lista en la pizarra o use un documento en el proyector digital de su clase.