El primer paso para lidiar con comportamiento inapropiado es mostrar paciencia Esto a menudo significa tomar un período de enfriamiento antes de decir o hacer algo de lo que uno pueda arrepentirse. Esto también puede implicar que el niño o el estudiante se sienten en un tiempo de espera, o que permanezcan solos hasta que su maestro pueda lidiar con el comportamiento inapropiado.
Ser demócrata
Los niños necesitan elección. Cuando los maestros están listos para dar un consecuencia, deberían permitir alguna elección. La elección podría tener que ver con la consecuencia real, el momento en que ocurrirá la consecuencia, o la entrada en cuanto a qué seguimiento debe y ocurrirá. Cuando los maestros permiten la elección, los resultados suelen ser favorables y el niño se vuelve más responsable.
Comprender el propósito o la función
Los maestros deben considerar por qué el niño o el estudiante se están portando mal. Siempre hay un propósito o una función. El propósito podría incluir obtener atención, poder y control, venganza o sentimientos de fracaso. Es importante comprender el propósito de apoyarlo fácilmente.
Por ejemplo, saber que un niño está frustrado y sentirse como un fracaso requerirá un cambio de programación para garantizar que esté preparado para experimentar el éxito. Aquellos que buscan atención necesitan recibir atención. Los maestros pueden atraparlos haciendo algo bueno y reconocerlo.
Evita las luchas de poder
en un lucha por el poder, nadie gana Incluso si un maestro siente que ha ganado, no lo ha hecho, porque la posibilidad de que vuelva a ocurrir es grande. Evitar las luchas de poder se reduce a exhibir paciencia. Cuando los maestros muestran paciencia, están modelando un buen comportamiento.
Los maestros quieren modelar buen comportamiento incluso cuando están lidiando con conductas inapropiadas de los estudiantes. El comportamiento de un maestro con mayor frecuencia influye en el comportamiento de un niño. Por ejemplo, si los maestros son hostiles o agresivos cuando se enfrentan a diversos comportamientos, los niños también lo serán.
Haz lo opuesto a lo que se espera
Cuando un niño o estudiante se porta mal, a menudo anticipan la respuesta del maestro. Los maestros pueden hacer lo inesperado cuando esto sucede. Por ejemplo, cuando los maestros ven a los niños jugando con fósforos o jugando en un área que está fuera de los límites, esperan que los maestros digan "Paren" o "Vuelvan a entrar límites ahora ". Sin embargo, los maestros pueden intentar decir algo como:" Ustedes, niños, se ven demasiado inteligentes para jugar allí ". Este tipo de comunicación sorprenderá a los niños y estudiantes y funciona. frecuentemente.
Encuentra algo positivo
Para los estudiantes o niños que se portan mal regularmente, puede ser difícil encontrar algo positivo que decir. Los maestros necesitan trabajar en esto porque mientras más atención positiva reciban los estudiantes, menos aptos serán para buscar atención negativamente. Los maestros pueden hacer todo lo posible para encontrar algo positivo que decir a sus estudiantes con mal comportamiento crónico. Estos niños a menudo no creen en su capacidad y los maestros necesitan ayudarlos a ver que son capaces.
No seas mandón ni reflejes malos modelos
La jefatura generalmente termina con estudiantes que buscan venganza. Los maestros pueden preguntarse si les gusta que los manden, ya que los niños tampoco lo disfrutan. Si los maestros emplean las estrategias sugeridas, descubrirán que no necesitarán ser mandones. Los maestros siempre deben expresar un fuerte deseo e interés por tener una buena relación con el estudiante o el niño.
Apoye un sentido de pertenencia
Cuando los estudiantes o los niños no sienten que pertenecen, a menudo actúan de manera inapropiada para justificar su sentimiento de estar fuera del "círculo". En este escenario, los maestros pueden asegurarse de que el estudiante tenga un fuerte sentido de pertenencia alabando los esfuerzos del niño para llevarse bien o trabajar con ellos. otros. Los maestros también pueden alabar los intentos de seguir las reglas y adherirse a las rutinas. Los maestros también pueden encontrar el éxito en el uso de "nosotros" al describir el comportamiento que desean, como "siempre tratamos de ser amables con nuestros amigos".
Persigue interacciones que suban, bajen y luego vuelvan a subir
Cuando los maestros están a punto de reprender o castigar a un niño, pueden mencionarlo primero diciendo: "Últimamente lo has hecho tan bien. Me ha impresionado mucho tu comportamiento. ¿Por qué, hoy, necesitabas involucrarte en una práctica? "Esta es una forma para que los maestros aborden el problema de frente.
Luego, los maestros pueden terminar con una nota como: "Sé que no volverá a suceder porque has sido tan bueno hasta este momento. Tengo una gran fe en ti ". Los maestros pueden usar diferentes enfoques, pero siempre deben recordar mencionarlos, eliminarlos y volver a mencionarlos.
Esforzarse por crear un ambiente de aprendizaje positivo
La investigación muestra que el factor más importante en el comportamiento y el rendimiento de los estudiantes es la relación profesor y estudiante. Los estudiantes quieren maestros que:
- Respetarlos
- Preocuparse por ellos
- Escúchalos
- No grites ni grites
- Tener sentido del humor
- Están de buen humor
- Deje que los estudiantes den sus opiniones y su lado u opinión.
En definitiva, la buena comunicación y el respeto entre profesores y alumnos son efectivos para mantener un ambiente de aprendizaje positivo.