Escuche el discurso hablado o grabado

Después de la primera "escucha", los estudiantes deben determinar el significado general del discurso basándose en esta primera lectura. Deben redactar sus primeras impresiones sobre el significado del discurso. Más tarde (Paso 8), después de analizar el discurso siguiendo los otros pasos, pueden volver a su comprensión inicial y determinar qué ha cambiado o no en su comprensión.

Durante este paso, los estudiantes deberán ubicar evidencia textual para apoyar su comprensión. Usar evidencia en una respuesta es uno de los cambios clave de los Estándares Estatales Básicos Comunes. El primer estándar de anclaje de lectura dice:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.1
Lea detenidamente para determinar lo que el texto dice explícitamente y para hacer inferencias lógicas a partir de él; cite evidencia textual específica al escribir o hablar para apoyar conclusiones extraídas del texto.

Los estudiantes deben revisar sus borradores sobre el significado del discurso al final del análisis y proporcionar evidencia textual para respaldar sus afirmaciones.

Los estudiantes necesitan entender la idea central o el mensaje del discurso.

Deben redactar sus ideas sobre el mensaje del discurso. Más tarde (Paso 8), después de analizar el discurso siguiendo los otros pasos, pueden volver a su comprensión inicial y determinar qué ha cambiado o no en su comprensión.

El mensaje de direccionamiento está conectado a otro estándar de anclaje de núcleo común para lectura:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.2
Determinar ideas o temas centrales de un texto y analizar su desarrollo; Resuma los detalles e ideas clave de apoyo.

Los estudiantes deben revisar sus borradores sobre el mensaje del discurso al final del análisis y proporcionar evidencia textual para respaldar sus afirmaciones.

Al estudiar un discurso, los estudiantes necesitan comprender el contexto histórico que ha generado el discurso.

Un conjunto de preguntas de enfoque que incorporan las diferentes lentes para el nuevo C3 Normas para estudios sociales debe abordar las disciplinas de civismo, economía, geografía e historia que se presentan en el discurso.

Cuando los estudiantes estudian un discurso, deben considerar la audiencia para el discurso. Tener en cuenta a la audiencia significa considerar a la audiencia a la que se destina el discurso, así como la respuesta de la audiencia en clase.

Comprender cómo una audiencia respondió o pudo responder a un discurso está conectado a un Estándar de Anclaje Principal Común para la Lectura:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.8
Delinee y evalúe el argumento y las afirmaciones específicas en un texto, incluida la validez del razonamiento, así como la relevancia y suficiencia de la evidencia.

Durante este paso, los estudiantes deberán ubicar evidencia textual para apoyar su comprensión.

En este paso, los estudiantes examinan las formas en que el autor usa las estructuras retóricas. (recursos literarios) y lenguaje figurativo para crear significado.

Comprender cómo se construye el lenguaje utilizado en el discurso está conectado a un Estándar de Anclaje de Núcleo Común para la Lectura:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.4
Interprete palabras y frases a medida que se usan en un texto, incluida la determinación de significados técnicos, connotativos y figurativos, y analice cómo las elecciones de palabras específicas dan forma al significado o al tono.

Las preguntas de enfoque para los estudiantes podrían ser "¿Cómo me ayudan las elecciones del autor a comprender o apreciar algo que no noté la primera vez que leí?"

Después de este paso, los estudiantes deben volver a los borradores para encontrar el significado y el mensaje que crearon en sus primeras impresiones. Después de analizar el discurso en busca de técnicas, pueden volver a sus impresiones iniciales y determinar qué ha cambiado o no en su comprensión.

Los estudiantes también pueden determinar qué argumento o prtécnicas de opaganda fueron utilizados incluyendo: uninserción, carro, generalidades brillantes, apilamiento de cartas, estereotipos, razonamiento circular, falacias lógicas, etc.

Este es el paso más crítico para comprender el significado y el mensaje del discurso. Los estudiantes deben volver a visitar sus primeras impresiones redactadas. Deben considerar cómo su análisis del punto de vista del hablante, el contexto del discurso y las técnicas el redactor de discursos utilizado ha cambiado o no la comprensión inicial que redactó después de escuchar por primera vez habla.

Durante este paso, los estudiantes deberán ubicar evidencia textual para apoyar sus conclusiones.

Si hay una tarea escrita para acompañar el análisis, entonces usar evidencia textual del discurso en una respuesta construida es uno de los cambios clave en los Estándares de Escritura de Anclaje para el Común Núcleo.

Las respuestas de los estudiantes a los discursos pueden estar en uno de tres géneros: persuasivo (argumento), informativo / explicativo y narrativo. Cada género requiere el uso de detalles y evidencia:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.1
Escriba argumentos para respaldar las afirmaciones en un análisis de temas o textos sustantivos utilizando un razonamiento válido y evidencia relevante y suficiente.

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.2
Escriba textos informativos / explicativos para examinar y transmitir ideas e información complejas de manera clara y precisa a través de la selección, organización y análisis efectivos del contenido.

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.3
Escriba narrativas para desarrollar experiencias o eventos reales o imaginarios utilizando técnicas efectivas, detalles bien elegidos y secuencias de eventos bien estructuradas.