Encadenando hacia adelante y encadenando hacia atrás

Cuando la enseñanza habilidades para la vida como vestirse, arreglarse o tal vez incluso cocinar, un educador especial a menudo tiene que desglosar la tarea que se le debe enseñar en pequeños pasos discretos. El primer paso para enseñar una habilidad para la vida es completar un análisis de tareas. Una vez que se completa el análisis de la tarea, el maestro debe decidir cómo se debe enseñar: ¿encadenar hacia adelante o encadenar hacia atrás?

Cada vez que hacemos una tarea completa de varios pasos, completamos las partes componentes en un orden específico (aunque puede haber cierta flexibilidad). Comenzamos en algún momento y completamos cada paso, un paso a la vez hora. Dado que estas tareas son secuencial nos referimos a enseñarles paso a paso como "encadenar".

Cuando encadenando hacia adelante, El programa de instrucción comienza con el comienzo de la secuencia de tareas. Después de dominar cada paso, la instrucción comienza en el siguiente paso. Dependiendo de cuán severamente se comprometan las habilidades de un estudiante por su discapacidad dependerá de qué nivel de apoyo necesitará el estudiante para cada paso de la instrucción. Si un niño no puede aprender el paso al modelarlo y luego imitarlo, puede ser necesario proporcionar

A medida que se domina cada paso, el estudiante completa el paso después de comenzar con un comando verbal (¿aviso?) Y luego comienza la instrucción en el siguiente paso. Cada vez que el estudiante haya completado la parte de las tareas que ha dominado, el instructor complete los otros pasos, ya sea modelando o entregando las tareas en el orden en que enseñará estudiante.

Angela tiene una discapacidad cognitiva bastante grave. Ella está aprendiendo habilidades para la vida con ayuda del personal de apoyo terapéutico (TSS) proporcionado por la organización de salud mental del condado. Rene (su asistente) está trabajando en enseñarle sus habilidades de aseo independientes. Puede lavarse las manos de forma independiente, con el simple comando: "Angela, es hora de lavarte las manos. Lávese las manos ". Acaba de comenzar a aprender a cepillarse los dientes. Ella seguirá esta cadena de avance:

• Angela toma el cepillo de dientes rosado de su taza y la pasta de dientes del cajón superior.
• Cuando haya dominado este paso, desenroscará la tapa, mojará las cerdas y pondrá la pasta sobre las cerdas.
• Cuando ella domina la apertura de la pasta de dientes y la rocía con el cepillo, el niño necesita abrir la suya, con la boca abierta y comenzar a cepillarse los dientes superiores. Lo dividiría en varios pasos y lo enseñaría en un par de semanas: arriba y abajo en la parte inferior y superior en el lado opuesto a la mano dominante, arriba y abajo del mismo lado, arriba y abajo delante y detrás del frente dientes. Una vez que se domina toda la secuencia, el alumno puede pasar a:
• Enjuagar la pasta de dientes, adelante y atrás. Este paso tendrá que ser modelado: no hay forma de entregar esta habilidad.
• Vuelva a colocar la tapa de la pasta de dientes, guarde la tapa, el cepillo y la taza de enjuague.

Jonathon, de 15 años, vive en una instalación residencial. Uno de los objetivos en su residencial IEP es lavar su propia ropa. En sus instalaciones, hay una proporción de dos a uno entre el personal y los estudiantes, por lo que Rahul es el miembro del personal nocturno de Jonathon y Andrew. Andrew también tiene 15 años, y también tiene un objetivo de lavandería, por lo que Rahul hace que Andrew vea cómo Jonathon lava la ropa el miércoles y Andrew lava la ropa el viernes.

Rahul completa cada uno de los pasos que Jonathon necesitará para completar la colada, modelar y recitar cada paso. es decir

1. "Primero separamos los colores y los blancos.
2. "A continuación, colocaremos los blancos sucios en la lavadora.
3. "Ahora medimos el jabón" (Rahul podría elegir que Jonathon abra el recipiente de jabón si torcer las tapas es una de las habilidades ya adquiridas de Jonathon).
4. "Ahora elegimos la temperatura del agua. Caliente para los blancos, frío para los colores ".
5. "Ahora cambiamos el dial a 'lavado regular'.
6. "Ahora cerramos la tapa y sacamos el dial".
7. Rahul le da a Jonathon un par de opciones para esperar: ¿mirar libros? ¿Jugar un juego en el iPad? También puede detener a Jonathon de su juego y verificar dónde está la máquina en el proceso.
8. "Oh, la máquina ha terminado de girar. Pongamos la ropa mojada en la secadora. "Pongamos el secado por 60 minutos".
9. (Cuando suena el timbre). "¿Está seca la ropa? Vamos a sentirlo? Sí, vamos a sacarlo y doblarlo ". En este punto, Jonathon ayudaría a sacar la ropa seca de la secadora. Con ayuda, "doblaría la ropa", calcetines a juego y apilaría ropa interior blanca y camisetas en las pilas correctas.

En encadenamiento hacia atrás, Jonathon observaría a Rahul lavar la ropa y comenzaría ayudando a quitar la ropa y doblarla. Cuando haya alcanzado un nivel aceptable de independencia (no exigiría la perfección), retrocederá y Jonathon configurará la secadora y presionará el botón de inicio. Después de dominarlo, retrocedería para quitar la ropa mojada de la lavadora y ponerla en la secadora.

El propósito del encadenamiento hacia atrás es el mismo que el encadenamiento hacia adelante: ayudar al estudiante a obtener independencia y dominio en una habilidad que puede usar por el resto de su vida.

Si usted, como profesional, elige el encadenamiento hacia adelante o hacia atrás, dependerá de las fortalezas del niño y su percepción de dónde tendrá más éxito el estudiante. Su éxito es la medida real de la forma más efectiva de encadenar, ya sea hacia adelante o hacia atrás.