Redacción de biografías: propósito, criterios y rúbrica para los grados 7-12

El genero de biografía también se puede clasificar en el subgénero de no ficción narrativa / no ficción histórica. Cuando un maestro asigna una biografía como una tarea de escritura, el propósito es que un estudiante utilice múltiples herramientas de investigación para recopilar y sintetizar información que pueda usarse como evidencia en un informe escrito sobre un individual. La evidencia obtenida de la investigación puede incluir las palabras, acciones, diarios, reacciones, libros relacionados, entrevistas con amigos, parientes, asociados y enemigos de una persona. El contexto histórico es igualmente importante. Dado que hay personas que han influido en todas las disciplinas académicas, asignar una biografía puede ser una tarea de escritura interdisciplinaria o interdisciplinaria.

Los maestros de secundaria y preparatoria deben permitir que los estudiantes tengan la opción de seleccionar el tema para una biografía. Brindar opciones a los estudiantes, particularmente para los estudiantes en los grados 7-12, aumenta su compromiso y su motivación, especialmente si los estudiantes seleccionan a las personas que les importan. A los estudiantes les resultaría difícil escribir sobre una persona que no les gusta. Tal actitud compromete el proceso de investigar y escribir la biografía.

Según por Judith L. Irvin, Julie Meltzer y Melinda S. Duques en su libro Tomando Acción sobre la Alfabetización Adolescente:

"Como humanos, estamos motivados a participar cuando estamos interesados ​​o tenemos un propósito real para hacerlo. Por lo tanto, la motivación para involucrar [a los estudiantes] es el primer paso en el camino hacia la mejora de los hábitos y habilidades de alfabetización "(Capítulo 1).

Los estudiantes deben encontrar al menos tres fuentes diferentes (si es posible) para asegurarse de que la biografía sea precisa. Una buena biografía es equilibrada y objetiva. Eso significa que si hay desacuerdo entre las fuentes, el estudiante puede usar la evidencia para indicar que existe un conflicto. Los estudiantes deben saber que una buena biografía es más que una línea de tiempo de eventos en la vida de una persona.

El contexto de la vida de una persona es importante. Los estudiantes deben incluir información sobre el período de tiempo histórico en el que un sujeto vivió e hizo su trabajo.

Además, el estudiante debe tener un propósito para investigar la vida de otra persona. Por ejemplo, el propósito de un estudiante de investigar y escribir una biografía puede ser una respuesta a la pregunta:

"¿De qué manera el escribir esta biografía me ayuda a comprender la influencia de esta persona en la historia y, posiblemente, el impacto de esta persona en mí?"

Los siguientes criterios basados ​​en estándares y rúbricas de calificación se pueden usar para calificar una biografía seleccionada por el estudiante. Tanto los criterios como las rúbricas se deben dar a los estudiantes antes de que comiencen su trabajo.

Un esquema general para los detalles de la biografía

Hechos

• Fecha de nacimiento / lugar de nacimiento
• Muerte (si corresponde).
• Miembros de la familia.
• Varios (religión, títulos, etc.).

Educación / Influencias

• Enseñanza. Formación.
• Experiencia laboral.
• Contemporáneos / Relaciones.

Logros / Significado

• Evidencia de grandes logros.
• Evidencia de logros menores (si corresponde).
• El análisis que respalda por qué el individuo fue digno de mención en su campo de especialización durante su vida.
• Análisis de por qué este individuo es digno de mención en su campo de especialización hoy.

Cotizaciones / Publicaciones

• Declaraciones hechas.
• Obras publicadas.

• Las transiciones son efectivas para ayudar al lector a comprender los cambios.
• Las ideas dentro de cada párrafo están completamente desarrolladas.
• Cada punto está respaldado por evidencia.
• Toda la evidencia es relevante.
• Los términos importantes se explican al lector.
• El propósito de cada párrafo (introducción, párrafos del cuerpo, conclusión) es claro.
• Es evidente la clara relación entre las oraciones temáticas y los párrafos anteriores.

(basado en una rúbrica de redacción de la evaluación ampliada de Smarter Balanced)

La respuesta del estudiante es una elaboración exhaustiva del apoyo / evidencia sobre el tema (individual), incluido el uso efectivo del material fuente. La respuesta desarrolla ideas de manera clara y efectiva, utilizando un lenguaje preciso:

• Se integran pruebas completas (hechos y detalles) de los materiales fuente.
• Citas claras y específicas o atribuciones específicas a los materiales de origen.
• Uso efectivo de una variedad de técnicas elaboradas.
• El vocabulario es claramente apropiado para la audiencia y el propósito.
• El estilo efectivo y apropiado mejora el contenido.

La respuesta del estudiante es una elaboración adecuada del soporte / evidencia en la biografía que incluye el uso de materiales fuente. La respuesta del estudiante desarrolla ideas adecuadamente, empleando una combinación de lenguaje preciso y más general:

• La evidencia adecuada (hechos y detalles) de los materiales fuente está integrada y es relevante, aunque la evidencia y la explicación pueden ser generales.
• Uso adecuado de citas o atribuciones al material fuente.
• Uso adecuado de algunas técnicas elaboradas.
• El vocabulario es generalmente apropiado para la audiencia y el propósito.
• El estilo es generalmente apropiado para la audiencia y el propósito.

La respuesta del estudiante es desigual con una elaboración superficial del soporte / evidencia en la biografía que incluye el uso desigual o limitado del material fuente. La respuesta del estudiante desarrolla ideas de manera desigual, usando un lenguaje simplista:

• Algunas pruebas (hechos y detalles) de los materiales de origen pueden estar débilmente integradas, imprecisas, repetitivas, vagas y / o copiadas.
• Uso débil de citas o atribución a materiales de origen.
• Uso débil o desigual de técnicas elaboradas.
• El desarrollo puede consistir principalmente en resúmenes de fuentes.
• El uso del vocabulario es desigual o algo ineficaz para la audiencia y el propósito.
• Intento inconsistente o débil para crear el estilo apropiado.

La respuesta del estudiante proporciona una elaboración mínima del apoyo / evidencia en la biografía que incluye poco o ningún uso del material fuente. La respuesta del estudiante es vaga, carece de claridad o es confusa:

• La evidencia (hechos y detalles) del material fuente es mínima, irrelevante, ausente, utilizada incorrectamente.
• Uso insuficiente de citas o atribución al material fuente.
• Uso mínimo, si lo hay, de técnicas elaboradas.
• El vocabulario es limitado o ineficaz para la audiencia y el propósito.
• Poca o ninguna evidencia de estilo apropiado.

• Texto insuficiente o plagiado (copiado sin crédito).
• Sin relación.
• Fuera de propósito.