La ley federal en los Estados Unidos (según IDEA) prescribe que estudiantes con discapacidades deben colocarse en la escuela de su vecindario con el mayor tiempo posible en un educación general ajuste. Este es LRE, o el entorno menos restrictivo, establece que los niños deben recibir servicios educativos con sus pares típicos a menos que la educación allí no pueda lograrse satisfactoriamente incluso con ayudas complementarias apropiadas y servicios. Se requiere que un distrito mantenga una gama completa de entornos, desde los menos restrictivos (educación general) hasta los más restrictivos (escuelas especiales).
El exitoso aula inclusiva
Las claves del éxito incluyen:
- Los estudiantes deben ser activos, no estudiantes pasivos.
- Se debe alentar a los niños a tomar decisiones con la mayor frecuencia posible, un buen maestro permitirá que los estudiantes algo de tiempo para tambalearse, ya que algunos de los aprendizajes más poderosos se derivan de tomar riesgos y aprender de errores
- Involucramiento de los padres Es crucial.
- Los estudiantes con discapacidades deben ser libres de aprender a su propio ritmo y tener Alojamientos y estrategias de evaluación alternativas en el lugar para satisfacer sus necesidades únicas.
- Los estudiantes necesitan experimentar el éxito, los objetivos de aprendizaje deben ser específico, alcanzable y medible y tener algún desafío para ellos.
¿Cuál es el papel del maestro?
El maestro facilita el aprendizaje al alentar, incitar, interactuar y sondear con buenas técnicas de cuestionamiento, como "¿Cómo sabes que es correcto? ¿Puedes mostrarme cómo?" El maestro proporciona 3-4 actividades que abordan los múltiples estilos de aprendizaje y permite a los estudiantes tomar decisiones. Por ejemplo, en una actividad de ortografía, un estudiante puede elegir cortar y pegar las letras de los periódicos o usar letras magnéticas para manipular las palabras o usar crema de afeitar de colores para imprimir las palabras. El profesor tendrá mini-conferencias con los alumnos. El maestro proporcionará muchos manipulativos de aprendizaje y oportunidades para el aprendizaje en grupos pequeños. Los padres voluntarios están ayudando a contar, leer, ayudar con tareas no terminadas, revistas, revisar conceptos básicos como hechos matemáticos y palabras visuales.
En el aula inclusiva, un maestro instrucción diferenciada tanto como sea posible, lo que beneficiará tanto a los estudiantes con y sin discapacidad, ya que proporcionará más atención individual y atención a
¿Cómo se ve el aula?
El aula es una colmena de actividad. Los estudiantes deben participar en actividades de resolución de problemas. John Dewey dijo una vez: "la única vez que pensamos es cuando tenemos un problema".
El aula centrada en el niño depende de centros de aprendizaje para apoyar la instrucción de todo el grupo y grupos pequeños. Habrá un centro de idiomas con objetivos de aprendizaje, quizás un centro de medios con la oportunidad de escuchar historias grabadas o crear una presentación multimedia en la computadora. Habrá un centro de música y un centro de matemáticas con muchos manipulativos. Las expectativas siempre deben estar claramente establecidas antes de que los estudiantes participen en actividades de aprendizaje. Las herramientas y rutinas eficaces de gestión del aula proporcionarán a los estudiantes recordatorios sobre lo aceptable nivel de ruido, actividad de aprendizaje y responsabilidad para producir un producto terminado o realizar el centro Tareas. El maestro supervisará el aprendizaje en todos los centros mientras aterriza en un centro para instrucción en grupos pequeños o crea "Tiempo de maestro" como rotación. Las actividades en el centro toman en cuenta múltiples inteligencias y aprendiendo estilos. El tiempo del centro de aprendizaje debe comenzar con las instrucciones de toda la clase y terminar con un resumen y evaluación de toda la clase: ¿Cómo logramos mantener un ambiente de aprendizaje exitoso? ¿Qué centros fueron los más divertidos? ¿Dónde aprendiste más?
Los centros de aprendizaje son una excelente manera de diferenciar la instrucción. Colocará algunas actividades que cada niño puede completar, y algunas actividades diseñadas para instrucción avanzada, nivelada y remediada.
Modelos para la inclusión:
Co-enseñanza: A menudo, este enfoque es utilizado por los distritos escolares, especialmente en entornos secundarios. A menudo he escuchado de maestros de educación general que imparten clases en forma conjunta y brindan muy poco apoyo, no participan en la planificación, la evaluación o la instrucción. A veces simplemente no aparecen y le dicen a sus compañeros de educación general cuando han programado y el IEP. Eficaz co-profesores ayudar con la planificación, proporcionar sugerencias para la diferenciación entre habilidades y hacer algunas instrucciones para dar al maestro de educación general la oportunidad de circular y apoyar a todos los estudiantes en una salón de clases.
Inclusión de toda la clase: Algunos distritos (como los de California) están colocando maestros con certificación doble en las aulas como maestros de estudios sociales, matemáticas o artes del lenguaje inglés en las aulas de secundaria. El profesor enseña la asignatura a estudiantes con y sin discapacidades y lleva una carga de estudiantes matriculados en un grado específico, etc. Probablemente llamarían a estos "aulas de inclusión"e incluir a estudiantes que están aprendiendo inglés o que tienen dificultades con las calificaciones.
Empujar: Un maestro de recursos entrará al aula general y se reunirá con los estudiantes durante el tiempo de los centros para apoyar sus objetivos de IEP y proporcionar instrucción individualizada o en grupos pequeños. A menudo, los distritos alentarán a los maestros a proporcionar una combinación de servicios de entrada y salida. A veces los servicios son proporcionados por un paraprofesional bajo la dirección de un maestro de educación especial.
Extraer: Este tipo de "extracción" generalmente se indica con un "Aula de recursos"colocación en el IEP. Los estudiantes que tienen problemas importantes con la atención y se mantienen en la tarea pueden beneficiarse de un entorno más tranquilo sin distracciones. Al mismo tiempo, los niños cuyas discapacidades los ponen en desventaja significativa con sus pares típicos pueden estar más dispuestos a "arriesgar" leer en voz alta o hacer matemática si no están preocupados por ser "despreciados" (despreciados) o burlados por su educación general compañeros.
¿Cómo se ve la evaluación?
La observación es clave. Saber qué buscar es fundamental. ¿El niño se rinde fácilmente? ¿El niño persevera? ¿Puede el niño mostrar cómo hizo bien la tarea? El maestro apunta a unos pocos objetivos de aprendizaje por día y unos pocos estudiantes por día para observar el logro de objetivos. Las entrevistas formales / informales ayudarán al proceso de evaluación. ¿Cuán cerca permanece el individuo en la tarea? ¿Por qué o por qué no? ¿Cómo se siente el alumno acerca de la actividad? ¿Cuáles son sus procesos de pensamiento?
En resumen
Los centros de aprendizaje exitosos requieren buen manejo del aula y reglas y procedimientos bien conocidos. Se necesitará tiempo para implementar un entorno productivo de aprendizaje. Es posible que el maestro tenga que convocar a toda la clase regularmente al principio para asegurarse de que se cumplan todas las reglas y expectativas. Recuerde, piense en grande pero comience en pequeño. Introducir un par de centros por semana. Ver más información sobre evaluación.