Refuerzo positivo para aumentar el rendimiento académico

El refuerzo es el medio por el cual se incrementa el comportamiento. También conocido como "consecuencias", el refuerzo positivo agrega algo que hará que sea más probable que ocurra el comportamiento. El refuerzo negativo es cuando se elimina algo, es más probable que continúe.

El refuerzo ocurre todo el tiempo. Algún refuerzo ocurre porque el artículo o actividad es naturalmente reforzante. En el extremo más alto del refuerzo, los reforzadores son sociales o intrínsecos, como el elogio o la autoestima. Los niños pequeños, o niños con bajo funcionamiento cognitivo o social, pueden requerir refuerzos primarios, como alimentos o artículos preferidos. Durante el curso de instrucción, los reforzadores primarios deben combinarse con los reforzadores secundarios.

Refuerzos primarios: Los reforzadores primarios son cosas que refuerzan el comportamiento que proporciona gratificación inmediata, como alimentos, agua o una actividad preferida. A menudo, los niños muy pequeños o con discapacidades graves necesitan refuerzos primarios para participar en un

La comida puede ser un poderoso reforzador, alimentos especialmente preferidos, como frutas o dulces. A menudo, los niños pequeños con discapacidades graves o un funcionamiento social muy bajo comienzan con alimentos preferidos, pero deben combinarse con reforzadores secundarios, especialmente elogios y interacción social.

La estimulación física, como los paseos a cuestas o los "viajes en avión", son los principales refuerzos que combinan al terapeuta o al maestro con el refuerzo. Una de las metas principales de un terapeuta o maestro es que el terapeuta o maestro se convierta en un refuerzo secundario para el niño. Cuando el terapeuta se convierte en un refuerzo para el niño, le resulta más fácil generalizar los refuerzos secundarios, como los elogios, en todos los entornos.

Emparejamiento de reforzadores primarios con fichas También es una forma poderosa de reemplazar los reforzadores primarios con reforzadores secundarios. Un estudiante gana fichas para un artículo preferido, actividad o tal vez comida como parte de su programa educativo o de terapia. La ficha también se combina con refuerzo secundario, como elogios, y mueve al niño hacia un comportamiento apropiado.

Reforzadores secundarios: Los reforzadores secundarios son reforzadores aprendidos. Se aprenden premios, elogios y otros refuerzos sociales. Si los estudiantes no han aprendido el valor del refuerzo secundario, como elogios o recompensas, deben ser emparejados con los refuerzos primarios: un niño gana un artículo preferido al ganar estrellas. Pronto, el estatus social y la atención que acompañan a las estrellas se transferirán a las estrellas, y otros reforzadores secundarios como adhesivos y premios entrarán en vigencia.

Los niños con trastornos del espectro autista carecen de una comprensión de la interacción social y no valoran los elogios u otro refuerzo secundario porque carecen de Teoría de la Mente (ToM), la capacidad de comprender que otro ser humano tiene emociones, pensamientos y está motivado por lo personal interés propio. Los niños con trastorno del espectro autista necesitan que se les enseñe el valor de los reforzadores secundarios al combinarlos con artículos, alimentos y actividades preferidas.

Refuerzo intrínseco: El objetivo final del refuerzo es que los estudiantes aprendan a evaluarse a sí mismos y a recompensarse con refuerzo intrínseco, el sentimiento que una persona obtiene de un trabajo bien hecho, por completar con éxito una tarea. Aún así, debemos recordar que las personas no pasan 12 años en la universidad, la escuela de medicina y la residencia. solo por el honor de ser dirigido como "doctor". También esperan ganar mucho dinero, y con razón entonces. Aún así, cuando las recompensas intrínsecas acompañan al empleo, como en ser Profesor de educación especial, pueden compensar parte de la falta de estatus e ingresos. Sin embargo, la capacidad de descubrir el refuerzo intrínseco en muchas actividades que conducen a la gran cantidad de dinero es un buen augurio para el éxito futuro.

Los reforzadores socialmente válidos se refieren a programas de refuerzo que son "apropiados para la edad". Buscar refuerzos que no diferencien a los estudiantes de El desarrollo de pares en su grupo de edad es realmente parte de proporcionar FAPE, una educación pública adecuada y gratuita, una base legal de las personas con Ley de mejora de la educación para discapacitados de 1994 (IDEIA). Para los estudiantes de secundaria o preparatoria, colocar calcomanías de Super Mario en el dorso de sus manos es No es apropiado para la edad. Por supuesto, los estudiantes con el comportamiento más difícil o aquellos que no responden al refuerzo secundario deben tener refuerzos que pueden combinarse con refuerzo social y desvanecerse a medida que un refuerzo más socialmente aceptable puede tomar su sitio.

El refuerzo socialmente válido también puede ayudar a los estudiantes a comprender lo que es "genial" o aceptable para sus compañeros típicos. En lugar de dejar que los estudiantes de secundaria vean un video de Telletubbies como refuerzo, ¿qué tal un video de National Geographic sobre osos? O tal vez dibujos animados de anime?

Para que el refuerzo sea efectivo, tiene que ser algo que el alumno o los alumnos encuentren reforzador. Las estrellas en una tabla pueden funcionar para los estudiantes típicos de segundo grado, pero no para los estudiantes de segundo grado con una discapacidad severa. Ciertamente no funcionarán para los estudiantes de secundaria, a menos que puedan cambiarlos por algo que realmente quieren. Hay varias formas de descubrir reforzadores.

• Pregunta a los padres: Si enseña a estudiantes que no se comunican, estudiantes con discapacidades cognitivas severas o espectro autista trastornos, debe asegurarse de entrevistar a los padres antes de que los estudiantes vengan a usted, para que tenga algunos de sus favoritos cosas. A menudo, ofrecer un juguete favorito durante un breve período es un refuerzo lo suficientemente fuerte como para mantener a un joven estudiante en la tarea.
• Una evaluación informal de preferencias: Exponga una serie de cosas con las que los niños de la misma edad disfrutan jugar y observe en qué muestra un mayor interés el estudiante. Puedes buscar juguetes similares. Además, otros artículos que han demostrado ser de interés, como los juguetes que se iluminan cuando los aprietas, o el acordeón Los tubos que emiten ruidos cuando los tira se pueden mostrar y modelar a los estudiantes para ver si obtienen su atención. Estos artículos están disponibles a través de catálogos que se especializan en proporcionar recursos para niños con discapacidades, como Habilitaciones
• Observación: ¿Qué elige usar un niño? ¿Qué actividades parecen preferir? Tuve un hijo en un programa de intervención temprana que tenía una tortuga mascota. Teníamos una tortuga de vinilo modelo muy bien pintada, y él trabajaría para tener la oportunidad de sostener la tortuga. Con los niños mayores, descubrirá que pueden tener una bolsa de almuerzo Thomas the Tank Engine, o un Cinderella Umbrella que aprecian, y Thomas y Cinderella pueden ser buenos socios para el refuerzo.
• Pregunta a los estudiantes: Descubra lo que les parece más motivador. Una forma de hacerlo es a través de Menús de refuerzo que ofrecen a los estudiantes cosas que pueden elegir. Cuando los recopila de un grupo, puede decidir qué elementos parecen ser los más populares y organizarlos para que estén disponibles. Un cuadro de elección con las elecciones que han hecho puede ser muy útil, o puede crear cuadros de elección individual como tengo para los estudiantes de secundaria en el espectro del autismo. Si desea controlar o limitar la cantidad de veces que pueden hacer cada elección (especialmente el tiempo de la computadora, cuando tiene computadoras limitadas para un grupo grande) también podría hacer boletos con tiras en la parte inferior para arrancar, un poco como los anuncios de autos usados ​​en la lavandería.