Es bien sabido que una de las diferencias fundamentales entre las experiencias de blancos y negros en Segregación racial-era Sudáfrica era educación. Si bien la batalla contra la educación forzada en afrikaans finalmente se ganó, el gobierno del Apartheid 'Educación bantú La política significaba que los niños negros no recibían las mismas oportunidades que los niños blancos.
La tabla anterior proporciona datos para la matrícula escolar de blancos y negros en Sudáfrica en 1982. Los datos resaltan diferencias significativas entre las experiencias escolares entre los dos grupos, pero se necesita información adicional antes de llevar a cabo un análisis.
Usando datos del censo de Sudáfrica de 19801, aproximadamente el 21% de la población blanca y el 22% de la población negra estaban matriculados en la escuela. Sin embargo, las diferencias en la distribución de la población significan que había niños negros en edad escolar que no estaban matriculados en la escuela.
El segundo hecho a considerar es la diferencia en el gasto público en educación. En 1982, el gobierno del apartheid de Sudáfrica gastó un promedio de R1,211 en educación para cada niño blanco, y solo R146 para cada niño negro.
La calidad del personal docente también fue diferente: aproximadamente un tercio de todos los maestros blancos tenían un título universitario, el resto había aprobado el examen de matriculación estándar 10. Solo el 2.3% de los maestros negros tenían un título universitario, y el 82% ni siquiera había alcanzado la matrícula del Estándar 10 (más de la mitad no había alcanzado el Estándar 8). Las oportunidades educativas estaban muy sesgadas hacia el trato preferencial para los blancos.
Finalmente, aunque los porcentajes generales para todos los académicos como parte de la población total es el Lo mismo para los blancos y los negros, la distribución de la matrícula entre los grados escolares es completamente diferente.
El gráfico anterior muestra las proporciones relativas de la matrícula escolar en los diferentes grados escolares (años). Se permitía abandonar la escuela al final del Estándar 8, y se puede ver en el gráfico que hay un nivel de asistencia relativamente constante hasta ese nivel. Lo que también está claro es que una alta proporción de estudiantes continuó tomando el examen final de matriculación Estándar 10. Tenga en cuenta que las oportunidades de educación adicional también dieron impulso a los niños blancos que permanecen en la escuela para los Estándares 9 y 10.
los Sistema educativo sudafricano se basó en exámenes y evaluaciones de fin de año. Si pasa el examen, podría subir de grado en el próximo año escolar. Solo unos pocos niños blancos reprobaron los exámenes de fin de año y necesitaban reubicar las calificaciones escolares (recuerde, la calidad de educación fue significativamente mejor para los blancos), por lo que el gráfico aquí también es representativo del alumno siglos.
Puede ver en el gráfico anterior que los datos están sesgados a la asistencia en los grados inferiores. El gráfico muestra que en 1982 una proporción mucho mayor de niños negros asistía a la escuela primaria (grados Sub A y B) en comparación con los grados finales de la escuela secundaria.
Factores adicionales han influido en la forma del gráfico de matrícula negra. A diferencia del gráfico anterior para la inscripción de blancos, no podemos relacionar los datos con la edad de los alumnos. El gráfico está sesgado por las siguientes razones:
Los dos gráficos, que ilustran la desigualdad educativa del sistema del apartheid, son representativos de un país industrial con educación obligatoria gratuita y un país pobre del tercer mundo, con significativamente menos industrialización.