Esos segundos de silencio o esa pausa después de que se plantea una pregunta en clase pueden ser incómodos. El silencio a menudo se confunde con no tener una respuesta. Sin embargo, Robert J. Stahl, profesor en la División de Currículo e Instrucción, en la Universidad Estatal de Arizona, Tempe, investigó el silencio como herramienta de instrucción que un maestro debería usar en el aula.
Rowe había descubierto que si un maestro esperaba tres (3) segundos después de formular una pregunta, los resultados eran Resultados significativamente mejores que las preguntas rápidas, a menudo una cada 1.9 segundos, que es estándar en aulas En su estudio, Rowe señaló:
"... Después de al menos 3 segundos, la duración de las respuestas de los alumnos aumentó; las fallas en responder disminuyeron; el número de preguntas formuladas por los alumnos aumentó ".
La organización de Stahl de las ocho (8) categorías de períodos de silencio puede ayudar a los maestros a reconocer cuándo y dónde el silencio "tiempo de espera" se puede utilizar efectivamente como "tiempo de reflexión". De acuerdo con Stahl,
Stahl descubrió que el maestro típico hace una pausa, en promedio, entre 0.7 y 1.4 segundos después de sus preguntas antes de continuar hablando o permitir que un estudiante responda. Él sugiere que pregunta posterior al maestro tiempo de espera "requiere al menos 3 segundos de silencio ininterrumpido después de la pregunta clara y bien estructurada de un maestro, para que los estudiantes tengan suficiente tiempo ininterrumpido para considerar primero y luego responder".
En el withtiempo de pausa en la respuesta del alumno Escenario, Stahl señaló que un estudiante puede pausar o dudar durante una respuesta o explicación iniciada previamente. El maestro debe permitirle al estudiante hasta o más de tres (3) segundos de silencio ininterrumpido para que el estudiante pueda continuar con su respuesta. Aquí, nadie excepto el estudiante que hace la declaración inicial puede interrumpir este período de silencio. Stahl señaló que los estudiantes a menudo siguen estos períodos de silencio ofreciéndose voluntariamente, sin indicaciones del maestro, la información que generalmente busca el maestro.
Este escenario de la pagtiempo de espera de respuesta del estudiante son tres (3) o más segundos de silencio ininterrumpido que ocurre después de que un estudiante ha completado una respuesta y mientras otros estudiantes están considerando ofrecer sus reacciones, comentarios o respuestas como voluntarios. Este período permite que otros estudiantes piensen en lo que se ha dicho y decidan si quieren decir algo por su cuenta. Stahl sugirió que las discusiones académicas deben incluir tiempo para considerar las respuestas de los demás para que los estudiantes puedan dialogar entre ellos.
Tiempo de pausa del alumno ocurre cuando los estudiantes hacen una pausa o dudan durante una pregunta, comentario o declaración autoiniciada durante 3 segundos o más. Esta pausa de silencio ininterrumpido ocurre antes de terminar sus declaraciones autoiniciadas. Por definición, nadie, excepto el estudiante que hace la declaración inicial, puede interrumpir este período de silencio.
Tiempo de pausa del maestro son tres (3) o pausas silenciosas ininterrumpidas adicionales que los maestros toman deliberadamente para considerar qué acaba de tener lugar, cuál es la situación actual y cuáles podrían y deberían sus próximas declaraciones o comportamientos ser. Stahl vio esto como una oportunidad para el pensamiento reflexivo para el maestro, y eventualmente para los estudiantes, después de que un estudiante hizo una pregunta que requiere más que una respuesta inmediata y breve.
Tiempo de pausa de presentación dentro del maestro ocurre durante las presentaciones de conferencias cuando un maestro detiene deliberadamente el flujo de información y les da a los estudiantes 3 o más segundos de silencio ininterrumpido para procesar la información recién presentada.
Tarea de finalización del alumno el tiempo de trabajo se produce cuando se proporciona un período de 3-5 segundos o hasta 2 o más minutos de silencio ininterrumpido para que los estudiantes estén en la tarea con algo que exige su atención total. Esta forma de silencio ininterrumpido debe ser apropiada para el tiempo que los estudiantes necesitan para completar una tarea.
Impacto tiempo de pausa ocurre como una forma dramática de enfocar la atención. El tiempo de pausa de impacto puede continuar por menos de 3 segundos o por períodos mucho más largos, hasta varios minutos, dependiendo del tiempo necesario para pensar.
Stahl clasificó ocho maneras en que se puede usar el silencio o "tiempo de espera" en el aula para mejorar el pensamiento. Su investigación demostró que el silencio, incluso durante 3 segundos, puede ser una poderosa herramienta de instrucción. Aprender a proporcionar tiempo para que los estudiantes formulen sus propias preguntas o terminen sus respuestas iniciadas anteriormente puede ayudar al maestro a desarrollar la capacidad de hacer preguntas.