Si alguna vez ha tenido que analizar una historia para una clase de inglés, es muy probable que su instructor le haya dicho que respalde sus ideas con evidencia textual. Tal vez le dijeron que "usara citas". Tal vez le dijeron que "escribiera un artículo" y no tenía idea de qué incluir en él.
Si bien casi siempre es una buena idea incluir citas al escribir sobre cuentos, el truco radica en elegir qué citas incluir y, lo que es más importante, qué quiere decir exactamente sobre ellos. Las citas realmente no se convierten en "evidencia" hasta que explicas lo que prueban y cómo lo prueban.
En papeles academicos, una serie de citas no relacionadas no puede sustituir un argumento coherente, sin importar cuántas observaciones interesantes haga sobre esas citas. Por lo tanto, debe decidir qué punto desea hacer en su trabajo.
Por ejemplo, en lugar de escribir un artículo que es genéricamente "sobre" Flannery O'Connor's "Buena gente del campo, "podrías escribir un artículo argumentando que las deficiencias físicas de Joy, su miopía y su pierna perdida, representan sus deficiencias espirituales.
Muchas de las piezas que publico proporcionan una visión general de una historia, pero no tendrían éxito como documentos escolares porque no presentan un argumento centrado. Echa un vistazo a "Resumen de la temporada de Turquía de Alice Munro. "" En un periódico escolar, nunca querrás incluir un resumen de la trama a menos que tu maestro lo solicite específicamente. Además, es probable que nunca desees rebotar de un tema no relacionado y poco examinado a otro.
La evidencia textual se usa para probar el argumento más amplio que está haciendo sobre una historia, pero también se usa para respaldar todos los puntos más pequeños que hace en el camino. Cada vez que hace un reclamo, grande o pequeño, sobre una historia, debe explicar cómo sabe lo que sabe.
Por ejemplo, en Langston Hughes ' cuento "Principios de otoño", hicimos la afirmación de que uno de los personajes, Bill, no podía pensar en casi nada excepto "qué edad tenía Mary". Cuando hace un reclamo como este en un periódico para la escuela, necesita imaginar a alguien parado sobre su hombro y en desacuerdo con tú. ¿Qué pasa si alguien dice "Él no cree que ella sea vieja! ¡Él piensa que ella es joven y hermosa! "
Este es muy importante. La versión corta es que los estudiantes a menudo tienen miedo de decir lo obvio en sus documentos porque piensan que es demasiado simple. Sin embargo, declarar lo obvio es la única forma en que los estudiantes pueden obtener crédito por saberlo.
Es probable que su instructor reconozca que el arenque en escabeche y el Schlitz están destinados a marcar las diferencias de clase en "A y P"Pero hasta que lo escriba, su instructor no tiene forma de saber que lo sabe.
Para cada línea que cita, debe planear escribir al menos tres líneas que expliquen qué cotización medios y cómo se relaciona con el punto más grande de su trabajo. Esto puede parecer realmente desalentador, pero trate de examinar cada palabra de la cita. ¿Alguna de las palabras a veces tiene múltiples significados? ¿Cuáles son las connotaciones de cada palabra? Cual es el tono Tenga en cuenta que "declarar lo obvio" lo ayudará a cumplir con la regla de tres a uno.
El ejemplo anterior de Langston Hughes proporciona un buen ejemplo de cómo puede expandir sus ideas. La verdad es que nadie podía leer esa historia e imaginar que Bill cree que Mary es joven y hermosa.
Intenta imaginar una voz más compleja en desacuerdo contigo. En lugar de afirmar que Bill cree que Mary es joven y hermosa, la voz dice "Bueno, claro, él piensa que es vieja, pero eso no es lo único en lo que él piensa ". En ese momento, podría modificar su Reclamación. O podrías tratar de identificar qué es exactamente lo que te hizo pensar que su edad era lo único en lo que podía pensar. Para cuando explicaste las elipses vacilantes de Bill, el efecto de Hughes paréntesis, y el significado de la palabra "querido", seguramente tendría tres líneas.
Seguir estos consejos puede parecer incómodo o forzado al principio. Pero incluso si su trabajo no fluye tan bien como le gustaría, sus intentos de examinar de cerca el texto de una historia pueden generar sorpresas agradables tanto para usted como para su instructor.