Instrucción y evaluación exclusiva de cada estudiante

Si la enseñanza fuera tan simple como usar la mejor manera de enseñar todo, se consideraría más una ciencia. Sin embargo, no hay una mejor manera de enseñar todo y es por eso que enseñar es un arte. Si enseñar significaba simplemente seguir un libro de texto y usar el 'mismo tamaño para todos' enfoque, entonces cualquiera podría enseñar, ¿verdad? Eso es lo que hace a los maestros y especialmente educadores especiales Único y especial. Hace mucho tiempo, los maestros sabían que las necesidades individuales, fortalezas y debilidades deben impulsar la instrucción y práctica de evaluación.

Siempre hemos sabido que los niños vienen en sus propios paquetes individuales y que no hay dos niños que aprendan de la misma manera aunque el plan de estudios sea el mismo. La práctica de instrucción y evaluación puede (y debe) ser diferente para garantizar que el aprendizaje ocurra. Aquí es donde instrucción diferenciada y evaluación viene en. Los maestros deben crear una variedad de puntos de entrada para garantizar que se tengan en cuenta las diferentes habilidades, fortalezas y necesidades de los estudiantes. Luego, los estudiantes necesitan diversas oportunidades para demostrar su conocimiento basado en la enseñanza, por lo tanto

Aquí están los aspectos básicos de la instrucción y evaluación diferenciadas:

• La elección es clave para el proceso. Elección de la actividad de aprendizaje y elección en la evaluación (cómo demostrará comprensión el alumno).
• Las tareas de aprendizaje siempre consideran las fortalezas / debilidades de los estudiantes. Aprendices Visuales tendrá señales visuales, aprendices auditivos tendrá señales auditivas, etc.
• Las agrupaciones de estudiantes variarán, algunas funcionarán mejor de forma independiente y otras trabajarán en diversos entornos grupales.
• Inteligencia múltiple se toma en consideración al igual que los estilos de aprendizaje y pensamiento de los estudiantes.
• Las lecciones son auténticas para garantizar que todos los estudiantes puedan hacer conexiones.
• El aprendizaje basado en proyectos y problemas también es clave en la instrucción y evaluación diferenciadas.
• Las lecciones y evaluaciones están adaptadas para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
• Las oportunidades para que los niños piensen por sí mismos son claramente evidentes.

La instrucción y la evaluación diferenciadas no son nuevas; Grandes maestros han estado implementando estas estrategias durante mucho tiempo.

En primer lugar, identifique los resultados del aprendizaje. A los efectos de esta explicación, utilizaré los desastres naturales.

Ahora tenemos que aprovechar nuestro conocimiento previo del alumno.

Para esta etapa, puede hacer una lluvia de ideas con todo el grupo o grupos pequeños o individualmente O bien, puede hacer un gráfico KWL. Organizadores gráficos funcionan bien para aprovechar el conocimiento previo. También puede considerar el uso de quién, qué, cuándo, dónde, por qué y cómo los organizadores gráficos individualmente o en grupos. La clave de esta tarea es garantizar que todos puedan contribuir.

Ahora que ha identificado lo que saben los estudiantes, es hora de avanzar hacia lo que necesitan y quieren aprender. Puede publicar un papel gráfico en la sala dividiendo el tema en subtemas. Por ejemplo, para los desastres naturales, publicaríamos un papel gráfico con diferentes títulos (huracanes, tornados, tsunamis, terremotos, etc.). Cada grupo o individuo llega al papel gráfico y escribe lo que sabe sobre cualquiera de los temas. A partir de este punto, puede formar grupos de discusión basados ​​en el interés, cada grupo se inscribe en el desastre natural sobre el que quieren aprender más. Los grupos deberán identificar los recursos que los ayudarán a obtener información adicional.

Ahora es el momento de determinar cómo los estudiantes demostrarán sus nuevos conocimientos después de sus investigaciones / investigaciones, que incluirán libros, documentales, búsqueda en Internet etc. Para esto, una vez más, la elección es necesaria, ya que tiene en cuenta sus fortalezas / necesidades y estilos de aprendizaje. Aquí hay algunas sugerencias: crear un programa de entrevistas, escribir un comunicado de prensa, enseñar a la clase, crear un folleto informativo, crear un PowerPoint para mostrar todos, hacer ilustraciones con descriptores, dar una demostración, representar un noticiero, crear un espectáculo de marionetas, escribir una canción informativa, un poema, rap o animar, crear diagramas de flujo o mostrar un proceso paso a paso, poner un comercial informativo, crear un peligro o quién quiere ser millonario juego. Las posibilidades de cualquier tema son infinitas. A través de estos procesos, los estudiantes también pueden llevar diarios en una variedad de métodos. Pueden anotar sus nuevos hechos e ideas sobre los conceptos seguidos de sus pensamientos y reflexiones. O pueden mantener un registro de lo que saben y de las preguntas que aún tienen.

Puede evaluar lo siguiente: finalización de tareas, la capacidad de trabajar y escuchar a otros, niveles de participación, respeto a sí mismo, y otros, capacidad de discutir, explicar, hacer conexiones, debatir, apoyar opiniones, inferir, razonar, volver a contar, describir, informar, predecir etc.

La evaluacion rúbrica debe contener descriptores tanto para habilidades sociales como para habilidades de conocimiento.

Como puede ver, probablemente ya haya estado diferenciando su instrucción y evaluación en gran parte de lo que ya está haciendo. Tal vez se pregunte, ¿cuándo entra en juego la instrucción directa? Mientras observa a sus grupos, siempre habrá algunos estudiantes que necesitarán algún apoyo adicional, Reconócelo como lo ves y reúne a esos individuos para ayudarlos a avanzar en el aprendizaje continuo.

Si puede responder las siguientes preguntas, está en camino.

1. ¿Cómo estás diferenciando el contenido? (variedad de materiales nivelados, opciones, formatos de presentación variados, etc.)
2. ¿Cómo te estás diferenciando? evaluación? (los estudiantes tienen muchas opciones para demostrar sus nuevos conocimientos)
3. ¿Cómo estás diferenciando el proceso? (elección y variedad de tareas que consideran aprendiendo estilos, fortalezas y necesidades, agrupaciones flexibles, etc.)

Si bien la diferenciación puede ser un desafío a veces, sígalo, verá resultados.