Ensayos grupales desarrollan habilidades del siglo XXI

Los maestros en cualquier disciplina deben considerar asignar una tarea de escritura colaborativa, como un ensayo grupal o papel. Aquí hay tres razones prácticas para planificar el uso de una tarea de escritura colaborativa con estudiantes en los grados 7-12.

Razón # 1: Al preparar a los estudiantes para que estén preparados para la universidad y la carrera, es importante brindar exposición a un proceso de colaboración. La habilidad de colaboración y comunicación es uno de los Habilidades del siglo XXI incrustado en estándares de contenido académico. La escritura en el mundo real a menudo se completa en forma de escritura grupal: un proyecto grupal universitario de pregrado, un informe para una empresa o un boletín informativo para una institución sin fines de lucro. La escritura colaborativa puede generar más ideas o soluciones para completar una tarea.

Razón # 2: La escritura colaborativa da como resultado menos productos para que un maestro los evalúe. Si hay 30 estudiantes en una clase, y el maestro organiza grupos de escritura colaborativa de tres estudiantes cada uno, el producto final será de 10 trabajos o proyectos para calificar en lugar de 30 trabajos o proyectos para calificar grado.

Razón # 3: La investigación apoya la escritura colaborativa. De acuerdo a La teoría de Vygostsky de ZPD (zona de desarrollo proximal), cuando los alumnos trabajan con otras personas, existe la oportunidad de que todos los alumnos trabajen a un nivel ligeramente por encima de su capacidad habitual, ya que la cooperación con otros que saben un poco más puede impulsar logro.

La diferencia más obvia entre una tarea de escritura individual y una tarea de escritura colaborativa o grupal está en la asignación de responsabilidades: ¿Quién escribirá qué?

De acuerdo con P21's Marco para el aprendizaje del siglo XXIslos estudiantes que participan en la escritura colaborativa también están practicando el Habilidades del siglo 21 de Comunicando con claridad si se les da la oportunidad de:

• Articular pensamientos e ideas de manera efectiva utilizando habilidades de comunicación oral, escrita y no verbal en una variedad de formas y contextos.
• Escuche con eficacia para descifrar el significado, incluidos los conocimientos, valores, actitudes e intenciones
• Use la comunicación para una variedad de propósitos (por ejemplo, para informar, instruir, motivar y persuadir)
• Utilice múltiples medios y tecnologías, y sepa cómo juzgar su efectividad a priori, así como evaluar su impacto
• Comuníquese de manera efectiva en diversos entornos (incluido el multilingüe)

El siguiente esquema ayudará a los maestros y luego a los estudiantes a abordar la logística de ejecutar una tarea de colaboración en la que todos los miembros del grupo tienen responsabilidades definidas. Este esquema se puede adaptar para usarse en grupos de varios tamaños (de dos a cinco escritores) o para cualquier área de contenido.

Cualquier proceso de escritura colaborativa debe enseñarse a los estudiantes y practicarse varias veces al año con el objetivo de que los estudiantes administren el proceso de escritura grupal ellos mismos.

Como en cualquier tarea de escritura, individual o grupal, un maestro debe articular claramentepropósito de la tarea (informar, explicar, persuadir ...) El propósito de escribir también significará identificando el público objetivo. Proporcionar estudiantes una rúbrica para la escritura colaborativa de antemano, les ayudará a comprender mejor las expectativas de la tarea.

Una vez que se ha establecido el propósito y la audiencia, el diseño e implementación de un ensayo o ensayo escrito colaborativo no es muy diferente a seguir los cinco pasos del proceso de escritura:

• Preescritura
• Redacción
• Revisión
• Edición
• Publicación

• Los estudiantes en el grupo revisan la tarea y los requisitos para el producto final o papel;
• Estudiantes en el grupo idea genial y compartir ideas;
• Los estudiantes en el grupo formulan un borrador o tesis de trabajo:
  • Este es un primer intento de desarrollar una posición o afirmación;
  • Porque las primeras etapas del proceso de escritura son donde los escritores del grupo son guiados por las preguntas que tienen (aprendizaje basado en la indagación), La tesis de trabajo no es la declaración final de la tesis.

• Estudiantes en el grupo decidir juntos quién escribirá qué partes del papel. Esto requerirá que los estudiantes colaboren, en lugar de simplemente cooperar. Aquí está la diferencia:
  • Al colaborar, los estudiantes trabajan juntos en una sola meta compartida;
  • Al cooperar, los estudiantes se desempeñan juntos mientras trabajan en objetivos egoístas pero comunes.
• Los estudiantes en el grupo documentan el plan de colaboración en función de los requisitos de la tarea (Ej.: reseña de libro, documento pro / persuasivo) y acuerdan el plan;
• Los estudiantes en el grupo determinan una línea de tiempo que describe los plazos para las responsabilidades individuales y grupales;
• Los estudiantes del grupo determinan cuándo se puede hacer el trabajo. sincrónicamente (en clase / en persona) o asincrónicamente (en línea). Con el uso de plataformas de escritura en línea como Google Docs, estas determinaciones grupales ayudarán al grupo a compartir actualizaciones e información de manera más efectiva.

• Los estudiantes en el grupo redactan cómo se administrará la tarea (Ej.: secciones, capítulos, párrafos, apéndices);
• Los estudiantes del grupo determinan cómo y dónde encontrarán materiales fuente confiables y oportunos (libros, artículos, artículos periodísticos, videos, podcasts, sitios web, entrevistas o encuestas de creación propia para la investigación sobre tema);
• Los estudiantes del grupo determinan quién leerá y procesará la información;
  • La evidencia pro / con debe ser equilibrada;
  • La evidencia debe ser citada;
  • Las citas deben ser catalogadas;
• Los estudiantes en el grupo analizan la evidencia de cuán bien apoya la posición;
• Los estudiantes del grupo determinan la mejor manera de incluir evidencia adicional (por ejemplo, imágenes, gráficos, tablas y cuadros).

• Los estudiantes individuales tienen en cuenta cómo el material y la escritura individual encajarán en el papel o producto.
• Estudiantes escribiendo juntos sincrónicamente (en clase / en persona) o asincrónicamente (en línea):
  • Escribir en grupo lleva mucho tiempo; Estas oportunidades se deben dejar para asegurarse de que el documento esté organizado para dar al lector la impresión de una voz coherente.
  • El estudiante en el grupo debe asegurarse de que el contenido del papel o del producto sea claro y que la escritura se comunique un mensaje único (o en el caso de pro / con, un todo) al público objetivo antes de hablar sobre estilística cambios

• Los estudiantes en el grupo revisan partes redactadas del documento antes de fusionarse en un solo documento;
• Los estudiantes en el grupo buscan un flujo lógico de ideas. (Nota: Enseñar a los estudiantes a usar transiciones es crítico para suavizar sobre borradores individuales);
• Los estudiantes en el grupo revisan el contenido y la estructura del trabajo;
• Los estudiantes en el grupo revisan el papel y verifican si hay errores tipográficos, errores ortográficos, problemas de puntuación, problemas de formato y errores gramaticales. (Nota: leer el documento en voz alta es una excelente estrategia para editar).

Independientemente del tamaño del grupo o del aula del área de contenido, los estudiantes manejarán su escritura siguiendo un patrón organizacional. Este hallazgo se basa en los resultados de un estudio (1990) realizado por Lisa Ede y Andrea Lunsford que dio como resultado un libro Singular Texts / Plural Autores: Perspectivas sobre la escritura colaborativa. Según su trabajo, existen siete patrones organizacionales notables para la colaboración. escritura. Estos siete patrones son:

1. "el equipo planifica y describe la tarea, luego cada escritor prepara su parte y el grupo compila las partes individuales, y revisa todo el documento según sea necesario;
2. "el equipo planifica y describe la tarea de escritura, luego un miembro prepara un borrador, el equipo edita y revisa el borrador;
3. "un miembro del equipo planifica y escribe un borrador, el grupo revisa el borrador;
4. "una persona planifica y escribe el borrador, luego uno o más miembros revisan el borrador sin consultar a los autores originales;
5. "el grupo planifica y escribe el borrador, uno o más miembros revisan el borrador sin consultar a los autores originales;
6. "una persona asigna las tareas, cada miembro completa la tarea individual, una persona compila y revisa el documento;
7. "uno dicta, otro transcribe y edita".

Para maximizar la efectividad de una tarea de escritura colaborativa, todos los estudiantes en cada grupo deben ser participantes activos. Por lo tanto:

• Los instructores deben monitorear el progreso de cada grupo, proporcionar comentarios y asistencia cuando sea necesario. Inicialmente, esta forma de monitoreo puede llevar más tiempo que los formatos de enseñanza tradicionales, pero un maestro puede reunirse con grupos de manera más efectiva con el tiempo que los estudiantes individuales. Si bien la carga frontal de la tarea de escritura colaborativa lleva tiempo, la cantidad de productos finales se reduce sustancialmente, por lo que también se reduce el tiempo de calificación.
• Un proyecto de escritura colaborativa debe diseñarse de manera que la evaluación final se considere válida, justa y precisa. La evaluación final debe considerar el conocimiento y el desempeño de todos los miembros del grupo. La complejidad de la calificación puede dificultar las tareas grupales para los instructores. (Ver artículo de calificación grupal)
• Los estudiantes a veces pueden tener dificultades para tomar decisiones en un entorno grupal. Puede haber estrés adicional en los estudiantes debido a múltiples opiniones y estilos de escritura. Estos deben incorporarse en un producto final que agrada a todos.

Preparar a los estudiantes para experiencias de colaboración en el mundo real es una meta importante, y el proceso de escritura colaborativa puede ayudar mejor a los maestros a alcanzar esa meta. La investigación apoya un enfoque colaborativo. A pesar de que el enfoque de escritura colaborativa puede requerir más tiempo en la configuración y el monitoreo, la menor cantidad de documentos para que los maestros califiquen es una ventaja adicional.