Plan de lección de vocales cortas y largas

Literatura Es una de las habilidades más importantes que los jóvenes estudiantes adquirirán. La lectura y la escritura impregnan casi todos los aspectos de la vida tanto dentro como fuera del aula: los estudiantes deben saber leer y escribir para tener éxito en la escuela y la sociedad.

Pero antes de que los estudiantes puedan comenzar a leer o escribir, deben tener un conocimiento sólido de letras y sonidos. Necesitan extensa, andamio practique nombrar, identificar y usar cada letra antes de que puedan comenzar a desarrollar habilidades de ortografía y decodificación. Las vocales son a menudo las letras más difíciles de aprender y tomar más tiempo.

Esta lección aborda los distintos sonidos que hace cada vocal y diferencia entre vocales largas y cortas. Proporciona oportunidades para que sus estudiantes practiquen escuchar e identificar los sonidos de las vocales en el mundo que los rodea e incluso contiene una canción vocal útil para ayudar en la memorización. La siguiente lección toma aproximadamente 35 minutos para enseñar.

Después de esta lección, los estudiantes podrán:

• Nombra las cinco vocales.
• Escuche los sonidos de las vocales largas y cortas y diferencie entre ellos.
• Identifique objetos cuyos nombres contengan vocales largas y cortas (fonéticamente).

• Dos diapositivas separadas, una con varias imágenes de objetos que contienen sonidos vocales largos y otra con objetos que contienen sonidos vocales cortos
• Hop on Pop por el Dr. Seussversión digital disponible para prestar a través de la Biblioteca Digital de Internet Archive (cree una cuenta gratuita para usar)
• Canción vocal (a la melodía de "Mary Had a Little Lamb")
  • "Las vocales pueden ser corto o largo (x3). Las vocales pueden ser cortas o largas, son a, e, i, o, u. A las vocales largas les gusta di su nombre (x3). A las vocales largas les gusta decir su nombre, escuchen esto ahora (los niños repiten cada letra): a (ay), e (ee), i (ojo), o (oh), u (yoo). Escucha atentamente vocales cortas (x3). Escuche atentamente las vocales cortas para saber cuál escucha: a (æ), e (eh), i (ih), o (ah), u (uh)."
• Organizadores gráficos para estudiantes, uno para vocales cortas y otro para largas; ambos deben tener las cinco vocales escritas en una columna a la izquierda, cada una con su propia fila (asegúrese de incluir mayúscula y letras minusculas)

• vocales (largas y cortas)
• pronunciar
• consonantes

Leer Hop on Pop una vez sin parar. Pregunte a los alumnos qué notaron sobre las palabras en el libro (las respuestas pueden incluir rimas, breves, etc.).

Pregunte si hubo algún sonido de letra que pareciera más importante que el resto al hacer la pregunta: "¿Son ¿Hay algún sonido que parezca que están haciendo la mayor parte del trabajo en sus palabras? "Para demostrarlo, cambie el tu en la página tres a un un y luego un o. Pida a los alumnos que le digan que la letra que suena en medio de una palabra decida cómo sonará esa palabra.

1. "Las vocales son letras muy importantes porque están en cada palabra Ellos hacen mucho trabajo al decidir cómo será una palabra pronunciado o dicho ".
2. "Su boca se mantiene mayormente abierta cuando dice una vocal y sus dientes / labios están mayormente cerrados cuando dice todas las demás letras. Llamamos letras que no son vocales consonantes"
   1. Modelo decidiendo si un es una vocal y hacer lo mismo para si. Exagera tus movimientos de boca y narra tu pensamiento para los estudiantes.
3. Enseñar explícitamente las cinco vocales. (no incluye y), mostrándoles cómo se ve cada vocal mientras hablas. Haga que los alumnos tracen las vocales en el aire mientras las dice. Luego, haga que los alumnos digan las vocales lentamente a tres personas diferentes a su alrededor mientras las "dibujan" en la alfombra con los dedos.
4. "Las vocales pueden producir al menos dos tipos diferentes de sonidos y los llamamos largo y corto. Vocales largas di su nombre y vocales cortas hacer solo una parte del sonido en sus nombres ".
5. Mostrar diapositivas vocales largas. Señale los objetos de uno en uno y pida a los alumnos que decidan qué vocal larga escuchan para cada uno. Haga que algunos vengan y escriban la vocal que escuchan al lado de los objetos. Los estudiantes deben seguir susurrando y trazando vocales.
6. Enseñe a los alumnos que las vocales cortas producen sonidos que son similares a sus nombres pero que a veces también suenan entre sí. Enseña explícitamente sonidos de vocales cortas. Mostrar diapositivas de vocales cortas y escuchar modelos para cortos a e I o, y u. Luego, repita el ejercicio del paso 5 con los objetos de vocal corta restantes.
   1. Si los estudiantes necesitan más ejemplos, haga referencia a las acciones / objetos en Hop on Pop (recuerde hablar sobre sonidos de letras, sin ortografía).
7. Cante la canción vocal lentamente a sus alumnos para ayudarlos a recordar lo que acaban de aprender. Cante esta canción con frecuencia para mantener las habilidades importantes frescas para sus estudiantes.

1. Diga a los alumnos que van a practicar escuchar las vocales cazándolas en la sala. Dales a cada uno un vocal larga organizador gráfico.
2. "Vas a tratar de encontrar al menos una cosa en esta sala que tenga a e I o y tu sonar en ella. Dibujará el objeto que encuentre para cada uno en su papel al lado de la letra correcta ". Modelo haciendo esto con papel. Haga hincapié en que los estudiantes deben dibujar, no dibujar.
   1. Diga a los alumnos que necesitarán decir en voz alta los nombres de los objetos en voz alta para poder escuchar sus sonidos vocálicos.
   2. Explique que las vocales se pueden encontrar al principio, en el medio o al final de una palabra.
3. Dé a los alumnos de 5 a 10 minutos para identificar un objeto para cada vocal larga. Puede elegir que trabajen en asociaciones para obtener apoyo adicional.
4. Una vez que todos los estudiantes hayan terminado, pídales que regresen a la alfombra y llamen a un par de voluntarios para compartir su trabajo con la clase.
5. Dar a los estudiantes vocal corta organizadores gráficos. Repita los pasos 2-4 con vocales cortas.
6. Concluya la lección explicando a los estudiantes que poder escuchar vocales largas y cortas les ayudará a leer y escribir con vocales. Continuarán practicando escuchar los sonidos de las vocales antes de escribir con ellos.

Proporcione a los estudiantes opciones para la actividad de identificación de vocales. Por ejemplo, ayúdelos a elegir si "tabla" o "reloj" se deben dibujar al lado del a. por todos estudiantes, usan visuales, movimientos de manos y repetición a menudo.

Pida a los alumnos que agreguen a sus hojas de vocales en casa, identificando un total de tres objetos para cada vocal larga y corta. Déles al menos una semana para hacer esto. Algunos estudiantes necesitarán que los apoyes para hacer esto en la escuela en lugar de hacerlo en casa como práctica independiente.

Recuerde que los estudiantes están identificando objetos basados ​​en vocales suena y no deletreando. Es posible que escuchen un corto mi o yo en carpamit—estas vocales pueden (y a menudo lo hacen) hacer esencialmente el mismo sonido, por lo que cualquier respuesta debe considerarse correcta para este ejemplo. El objetivo de esta lección es que los estudiantes puedan escuchar las vocales largas y cortas. Ortografía con ellos viene más tarde.