Qué hacer cuando la tecnología falla en clase

Los mejores planes de cualquier educador de 7º a 12º grado en cualquier área de contenido que use tecnología en clase pueden verse afectados debido a una tecnología falla. Incorporar tecnología en una clase, independientemente de si es hardware (dispositivo) o software (programa), puede significar tener que lidiar con algunos problemas técnicos comunes:

• El acceso a Internet se ralentiza;
• computadoras en carros no cargados;
• adaptadores faltantes;
• Adobe Flash o Java no instalado;
• contraseñas de acceso olvidadas;
• faltan cables;
• sitios web bloqueados;
• sonido distorsionado;
• proyección desvanecida

Pero incluso el usuario de tecnología más competente puede experimentar complicaciones imprevistas. Independientemente de su nivel de competencia, un educador que experimente una falla tecnológica aún puede salvar una lección muy importante para enseñar a los estudiantes, la leccion de perseverancia.

En el caso de una falla tecnológica, los educadores nunca deben hacer declaraciones como: "Soy simplemente terrible con la tecnología" o "Esto nunca funciona cuando lo necesito". En lugar de rendirse o frustrarse frente a los estudiantes, todos los educadores deben considerar cómo aprovechar esta oportunidad para enseñarles a los estudiantes la vida auténtica. lección de

Una falla tecnológica no solo es una oportunidad para modelar cómo hacer frente al fracaso, una auténtica lección de vida, sino que también es una Excelente oportunidad para enseñar una lección que está alineada con los Estándares Estatales Básicos Comunes (CCSS) para todos los niveles de grado a través de el Estándar de práctica matemática # 1 (MP # 1). El MP # 1 les pide a los estudiantes que:

CCSS.MATH.PRACTICE.MP1 Darle sentido a los problemas y perseverar en resolverlos.

Si el estándar se reformula para que el lenguaje de criterios de esta práctica matemática se ajuste el problema de una falla tecnológica, un maestro puede demostrar el objetivo del estándar MP # 1 para estudiantes:

Cuando la tecnología los desafía, los maestros pueden buscar "puntos de entrada a [una] solución" y también "analizar certezas, restricciones, relaciones y objetivos ". Los maestros pueden usar "un método diferente" y "preguntar sí mismos, '¿Esto tiene sentido?'"(MP # 1)

Además, los maestros que siguen MP # 1 al abordar un problema tecnológico están modelando el "Momento de enseñanza", un atributo muy apreciado en muchos sistemas de evaluación docente.

Los estudiantes son muy conscientes de los comportamientos que los maestros modelan en clase, y los investigadores, como Albert Bandura (1977), han documentado la importancia del modelado como herramienta de instrucción. Los investigadores se refieren a la teoria de aprendizaje social que señala que el comportamiento se fortalece, debilita o mantiene en el aprendizaje social mediante modelado de comportamiento de otros:

“Cuando una persona imita el comportamiento de otra, se ha modelado. Es un tipo de aprendizaje indirecto por el cual la instrucción directa no necesariamente ocurre (aunque puede ser parte del proceso) ".

Ver a un maestro modelar perseverancia para resolver un problema técnico puede ser una lección muy positiva. Ver a un maestro modelar cómo colaborar con otros maestros para resolver un problema técnico es igualmente positivo. Sin embargo, incluir a los estudiantes en una colaboración para resolver problemas tecnológicos, especialmente en los niveles superiores en los grados 7-12, es una habilidad que es una meta del siglo XXI.

Pedirles a los estudiantes apoyo tecnológico es inclusivo y puede ayudar a la participación. Algunas preguntas que un profesor podría hacer podrían ser:

• "¿Alguien aquí tiene otra sugerencia sobre cómo podemos acceder a este sitio??"
• "¿Quién sabe cómo podríamos aumentar la alimentación de audio?
• "¿Hay otro software que podamos usar para mostrar esta información?"

Los estudiantes están más motivados cuando son parte de una solución.

La tecnología también está en el corazón de las habilidades del siglo XXI definidas por la organización educativa. La asociación del aprendizaje del siglo XXI (P21) Los marcos P21 describen las habilidades que ayudan a los estudiantes a desarrollar su base de conocimiento y comprensión en áreas académicas clave. Estas son habilidades desarrolladas en cada área de contenido e incluyen pensamiento crítico, comunicación efectiva, resolución de problemas y colaboración.

Los educadores deben tener en cuenta que evitar el uso de tecnología en clase para no experimentar fallas tecnológicas es difícil cuando organizaciones educativas bien consideradas argumentan que la tecnología en clase no es Opcional.

El sitio web de P21 también enumera los objetivos para los educadores que desean integrar las habilidades del siglo XXI en el plan de estudios y en la instrucción. Norma # 3 in el marco P21 explica cómo la tecnología es una función de las habilidades del siglo XXI:

• Permita métodos de aprendizaje innovadores que integren el uso de tecnologías de apoyo, enfoques basados ​​en la investigación y el problema y habilidades de pensamiento de orden superior;
• Fomentar la integración de los recursos comunitarios más allá de los muros escolares.

Sin embargo, existe la expectativa de que habrá problemas para desarrollar estas habilidades del siglo XXI. Al anticipar fallas tecnológicas en el aula, por ejemplo, el Marco P21 reconoce que habrá problemas o fallas con tecnología en el aula en los siguientes estándar declarando que los educadores deberían:

"... ve el fracaso como una oportunidad para aprender; entiendo que la creatividad y la innovación es un proceso cíclico a largo plazo de pequeños éxitos y errores frecuentes ".

P21 también ha publicado un libro blanco con una posición que aboga por el uso de la tecnología por parte de los educadores para la evaluación o evaluación también:

"... medir la capacidad de los estudiantes para pensar críticamente, examinar problemas, recopilar información y tomar decisiones informadas y razonadas mientras usan la tecnología".

Este énfasis en el uso de la tecnología para diseñar, entregar y medir el progreso académico deja a los educadores Poca opción más que desarrollar dominio, perseverancia y estrategias de resolución de problemas en el uso de la tecnología.

Hacer frente a los problemas tecnológicos requerirá que los educadores desarrollen un nuevo conjunto de estrategias de instrucción:

• Solución # 1: cuando el acceso a Internet se ralentiza porque todos los estudiantes se registran a la vez, los educadores pueden tratar de resolver el problema escalonar los inicios de sesión de los estudiantes utilizando ondas de 5-7 minutos o haciendo que los estudiantes trabajen fuera de línea hasta que el acceso a Internet disponible.
• Solución # 2: Cuando los carros de computadora no se han cargado durante la noche, los maestros pueden emparejar / agrupar a los estudiantes en dispositivos cargados disponibles hasta que las computadoras estén encendidas.

Otras estrategias para algunos de los problemas familiares enumerados anteriormente incluirán la contabilidad de equipos auxiliares (cables, adaptadores, bombillas, etc.) y la creación de bases de datos para registrar / cambiar contraseñas.

Cuando la tecnología no funciona correctamente o falla en el aula, en lugar de frustrarse, los educadores pueden usar el problema técnico como una importante oportunidad de aprendizaje. Los educadores pueden modelar la perseverancia; Los educadores y los estudiantes pueden trabajar en colaboración para resolver un problema tecnológico. La lección de perseverancia es una auténtica lección de vida.

Sin embargo, solo para estar seguros, puede ser una práctica inteligente tener siempre un plan de respaldo de baja tecnología (¿lápiz y papel?). Ese es otro tipo de lección, una lección de preparación.