La tubería de la escuela a la prisión: definición y evidencia

La tubería de la escuela a la prisión es un proceso a través del cual los estudiantes son expulsados ​​de las escuelas a las cárceles. En otras palabras, es un proceso de criminalización de la juventud que se lleva a cabo mediante políticas y prácticas disciplinarias dentro de las escuelas que ponen a los estudiantes en contacto con la policía. Una vez que se ponen en contacto con la policía por razones disciplinarias, muchos son expulsados ​​del entorno educativo y en los sistemas de justicia penal y juvenil.

Las políticas y prácticas clave que crearon y ahora mantienen la tubería de la escuela a la prisión incluyen políticas de tolerancia cero que imponen castigos severos por infracciones menores y mayores, exclusión de estudiantes de las escuelas a través de suspensiones punitivas y expulsiones, y la presencia de la policía en el campus como oficiales de recursos escolares (SRO)

La tubería de la escuela a la prisión está respaldada por decisiones presupuestarias tomadas por el gobierno de los EE. UU. De 1987 a 2007, los fondos para el encarcelamiento aumentaron más del doble, mientras que los fondos para la educación superior se incrementaron en solo un 21 por ciento, según PBS. Además, la evidencia muestra que la tubería de la escuela a la prisión captura y afecta principalmente a los estudiantes negros, lo que refleja la sobrerrepresentación de este grupo en las cárceles y cárceles de Estados Unidos.

Las dos fuerzas clave que produjeron y ahora mantienen la tubería de la escuela a la prisión son el uso de políticas de tolerancia cero que exigen castigos de exclusión y la presencia de SRO en los campus. Estas políticas y prácticas se hicieron comunes después de un serie mortal de tiroteos escolares en los Estados Unidos en la década de 1990. Los legisladores y educadores creían que ayudarían a garantizar la seguridad en los campus escolares.

Tener una política de tolerancia cero significa que una escuela tiene tolerancia cero para cualquier tipo de mal comportamiento o violación de las reglas de la escuela, sin importar cuán leve, involuntaria o subjetivamente pueda ser. En una escuela con una política de tolerancia cero, las suspensiones y expulsiones son formas normales y comunes de tratar el mal comportamiento de los estudiantes.

La investigación muestra que la implementación de políticas de tolerancia cero ha llevado a aumentos significativos en suspensiones y expulsiones. Citando un estudio de Michie, erudito en educación Henry Giroux observó que, durante un período de cuatro años, las suspensiones aumentaron en un 51 por ciento y las expulsiones en casi 32 veces después de que se implementaron políticas de tolerancia cero en las escuelas de Chicago. Saltaron de solo 21 expulsiones en el año escolar 1994–95 a 668 en 1997–98. Del mismo modo, Giroux cita un informe de la Noticias de las montañas rocosas de Denver descubrió que las expulsiones aumentaron en más del 300 por ciento en las escuelas públicas de la ciudad entre 1993 y 1997.

Una vez suspendidos o expulsados, los datos muestran que los estudiantes son menos probabilidades de completar la escuela secundaria, más del doble de probabilidades de ser arrestado mientras estaba en licencia forzada de la escuela, y es más probable que esté en contacto con el sistema de justicia juvenil durante el año que sigue a la licencia. De hecho, el sociólogo David Ramey descubrió, en un estudio representativo a nivel nacional, que experimentar el castigo escolar antes de los 15 años es asociado con el contacto con el sistema de justicia penal para niños. Otra investigación muestra que los estudiantes que no terminan la escuela secundaria tienen más probabilidades de ser encarcelados.

Además de adoptar políticas severas de tolerancia cero, la mayoría de las escuelas en todo el país ahora tienen policía presente en el campus diariamente y la mayoría de los estados requieren que los educadores denuncien el mal comportamiento de los estudiantes ante la ley aplicación. La presencia de SRO en el campus significa que los estudiantes tienen contacto con la policía desde una edad temprana. Aunque su propósito es proteger a los estudiantes y garantizar la seguridad en los campus escolares, en muchos casos, el manejo policial de Los problemas disciplinarios aumentan las infracciones menores no violentas en incidentes violentos y criminales que tienen un impacto negativo en los estudiantes.

Por Estudiar la distribución de fondos federales para las SRO y las tasas de arrestos relacionados con la escuela., criminóloga Emily G. Owens descubrió que la presencia de SRO en el campus hace que las agencias de aplicación de la ley conozcan más delitos y aumenta la probabilidad de arresto por esos delitos entre niños menores de 15 años.

Christopher A. Mallett, un estudioso legal y experto en la tubería de la escuela a la prisión, revisó la evidencia de la existencia de la tubería y concluyó que "El mayor uso de políticas de tolerancia cero y de la policía... en las escuelas ha aumentado exponencialmente los arrestos y referencias a tribunales de menores ". Una vez que se han puesto en contacto con el sistema de justicia penal, los datos muestran que es poco probable que los estudiantes se gradúen colegio.

En general, lo que demuestra más de una década de investigación empírica sobre este tema es que las políticas de tolerancia cero, las medidas disciplinarias punitivas como las suspensiones y expulsiones y la presencia de SRO en el campus han llevado a que más y más estudiantes sean expulsados ​​de las escuelas y pasen a la justicia juvenil y penal sistemas. En resumen, estas políticas y prácticas crearon la tubería de la escuela a la prisión y la mantienen hoy.

Pero, ¿por qué exactamente estas políticas y prácticas hacen que los estudiantes sean más propensos a cometer delitos y terminar en prisión? Las teorías sociológicas y la investigación ayudan a responder esta pregunta.

Una llave teoría sociológica de la desviación, conocido como teoría de etiquetado, sostiene que las personas llegan a identificarse y comportarse de manera que reflejen cómo otros los etiquetan. La aplicación de esta teoría a la tubería de la escuela a la prisión sugiere que las autoridades escolares y / o las SRO lo etiqueten como un niño "malo", y que tratado de una manera que refleja esa etiqueta (de manera punitiva), en última instancia lleva a los niños a internalizar la etiqueta y comportarse de manera que la haga realidad a través de acción. En otras palabras, es un Profecía autocumplida.

El sociólogo Victor Rios descubrió precisamente eso en sus estudios sobre los efectos de la vigilancia policial en la vida de los niños negros y latinos en el área de la Bahía de San Francisco. En su primer libro, Castigado: vigilar la vida de los niños negros y latinos, Ríos reveló a través de entrevistas en profundidad y observación etnográfica cómo la mayor vigilancia y los intentos de controlar a los jóvenes "en riesgo" o desviados en última instancia fomentan el comportamiento criminal que pretenden prevenir. En un contexto social en el que las instituciones sociales etiquetan a los jóvenes desviados como malos o criminales, y al hacerlo, los despojan de dignidad, no reconocen sus luchas y no los tratan con respeto, rebelión y criminalidad son actos de resistencia. Según Ríos, entonces, son las instituciones sociales y sus autoridades las que hacen el trabajo de criminalizar a los jóvenes.

El sociologico concepto de socialización También ayuda a arrojar luz sobre por qué existe la tubería de la escuela a la prisión. Después de la familia, la escuela es el segundo sitio de socialización más importante y formativo para niños y adolescentes donde aprenden. normas sociales para el comportamiento y la interacción y recibir orientación moral de figuras de autoridad. Sacar a los estudiantes de las escuelas como una forma de disciplina los saca de este ambiente formativo y proceso importante, y los saca de la seguridad y la estructura que proporciona la escuela. Muchos estudiantes que expresan problemas de comportamiento en la escuela están actuando en respuesta a condiciones estresantes o peligrosas en sus hogares o vecindarios, por lo que sacarlos de la escuela y regresarlos a un entorno hogareño problemático o sin supervisión perjudica en lugar de ayudar a sus desarrollo.

Mientras son retirados de la escuela durante una suspensión o expulsión, es más probable que los jóvenes pasen tiempo con otros deportados por razones similares y con aquellos que ya están involucrados en actividades delictivas. En lugar de ser socializados por pares y educadores enfocados en la educación, los estudiantes que han sido suspendidos o expulsados ​​serán socializados más por sus pares en situaciones similares. Debido a estos factores, el castigo de expulsión de la escuela crea las condiciones para el desarrollo del comportamiento criminal.

Además, tratar a los estudiantes como criminales cuando no han hecho nada más que actuar de manera menor y no violenta debilita la autoridad de educadores, policías y otros miembros de los sectores de justicia penal y juvenil. El castigo no se ajusta al delito, por lo que sugiere que quienes ocupan puestos de autoridad no son confiables, justos e incluso son inmorales. Tratando de hacer lo contrario, las figuras de autoridad que se comportan de esta manera pueden enseñar a los estudiantes que y su autoridad no debe ser respetada ni confiable, lo que fomenta el conflicto entre ellos y estudiantes Este conflicto a menudo conduce a más castigos excluyentes y perjudiciales experimentados por los estudiantes.

Finalmente, una vez excluidos de la escuela y etiquetados como malos o criminales, los estudiantes a menudo se encuentran estigmatizado por sus maestros, padres, amigos, padres de amigos y otros miembros de la comunidad. Experimentan confusión, estrés, depresión y enojo como resultado de ser excluidos de la escuela y de ser tratados con dureza e injustamente por los responsables. Esto hace que sea difícil mantenerse enfocado en la escuela y dificulta la motivación para estudiar y el deseo de volver a la escuela y tener éxito académico.

Acumulativamente, estas fuerzas sociales trabajan para desalentar los estudios académicos, obstaculizar el logro académico e incluso completar la escuela secundaria y empujar a los jóvenes etiquetados negativamente hacia caminos criminales y hacia la justicia penal sistema.

Mientras que los negros son solo el 13 por ciento de la población total de los EE. UU., comprenden el mayor porcentaje de personas en cárceles y cárceles—40 por ciento. Los latinos también están sobrerrepresentados en las cárceles y cárceles, pero mucho menos. Si bien comprenden el 16 por ciento de la población de los Estados Unidos, representan el 19 por ciento de los que se encuentran en las cárceles y cárceles. En contraste, los blancos representan solo el 39 por ciento de la población encarcelada, a pesar del hecho de que son la raza mayoritaria en los Estados Unidos, que comprenden el 64 por ciento de la población nacional.

Los datos de todos los EE. UU. Que ilustran el castigo y los arrestos relacionados con la escuela muestran que la disparidad racial en el encarcelamiento comienza con la tubería de la escuela a la prisión. La investigación muestra que ambos escuelas con grandes poblaciones negras y las escuelas con fondos insuficientes, muchas de las cuales son escuelas de mayoría minoritaria, tienen más probabilidades de emplear políticas de tolerancia cero. A escala nacional, Los estudiantes negros e indios americanos enfrentan tasas mucho más altas de suspensión y expulsión que los estudiantes blancos. Adicionalmente, datos compilados por el Centro Nacional de Estadísticas de Educación muestran que si bien el porcentaje de estudiantes blancos suspendidos disminuyó de 1999 a 2007, el porcentaje de estudiantes negros e hispanos suspendidos aumentó.

Una variedad de estudios y métricas muestran que los estudiantes negros e indios americanos son castigados con mayor frecuencia y más severamente por los mismos delitos, en su mayoría menores, que los estudiantes blancos. Erudito legal y educativo Daniel J. Losen señala que, aunque no hay evidencia de que estos estudiantes se porten mal más frecuentemente o más severamente que los blancos estudiantes, investigaciones de todo el país muestran que los maestros y administradores los castigan más, especialmente los negros estudiantes Losen cita un estudio que encontró que la disparidad es mayor entre las ofensas no graves como el teléfono celular uso, violaciones del código de vestimenta u ofensas subjetivamente definidas como ser disruptivo o exhibir afecto. Los delincuentes primerizos negros en estas categorías están suspendidos a tasas que son el doble o más que las de los delincuentes primerizos blancos.

Según la Oficina de Derechos Civiles del Departamento de Educación de EE. UU., Alrededor del 5 por ciento de los blancos los estudiantes han sido suspendidos durante su experiencia escolar, en comparación con el 16 por ciento de los negros estudiantes Esto significa que los estudiantes negros tienen más de tres veces más probabilidades de ser suspendidos que sus compañeros blancos. Aunque representan solo el 16 por ciento de la matrícula total de estudiantes de escuelas públicas, los estudiantes negros comprenden el 32 por ciento de las suspensiones dentro de la escuela y el 33 por ciento de las suspensiones fuera de la escuela. De manera preocupante, esta disparidad comienza tan pronto como el preescolar. Casi la mitad de todos los estudiantes preescolares suspendidos son negros, aunque representan solo el 18 por ciento de la matrícula preescolar total. Los indios americanos también enfrentan tasas de suspensión infladas. Representan el 2 por ciento de las suspensiones fuera de la escuela, que es 4 veces mayor que el porcentaje del total de estudiantes matriculados que comprenden.

Los estudiantes negros también tienen muchas más probabilidades de experimentar suspensiones múltiples. Aunque solo representan el 16 por ciento de la matrícula en las escuelas públicas, representan el 42 por ciento de los suspendidos varias veces. Esto significa que su presencia en la población de estudiantes con suspensiones múltiples es más de 2.6 veces mayor que su presencia en la población total de estudiantes. Mientras tanto, los estudiantes blancos están subrepresentados entre aquellos con suspensiones múltiples, con solo el 31 por ciento. Estas tasas dispares se desarrollan no solo dentro de las escuelas sino también en todos los distritos en función de la raza. Los datos muestran que en el área de Midlands de Carolina del Sur, las cifras de suspensión en un distrito escolar mayormente negro son el doble de lo que son en un distrito mayormente blanco.

También hay evidencia que muestra que el exceso el duro castigo de los estudiantes negros se concentra en el sur de los Estados Unidos, donde el legado de la esclavitud y las políticas excluyentes de Jim Crow y la violencia contra los negros se manifiestan en la vida cotidiana. De los 1.2 millones de estudiantes negros que fueron suspendidos en todo el país durante el año escolar 2011-2012, más de la mitad se ubicaron en 13 estados del sur. Al mismo tiempo, la mitad de todos los estudiantes negros expulsados ​​eran de estos estados. En muchos de los distritos escolares ubicados en estos estados, los estudiantes negros comprendieron el 100 por ciento de los estudiantes suspendidos o expulsados ​​en un año escolar determinado.

Entre esta población, los estudiantes con discapacidades son aún más propensos a experimentar disciplina de exclusión. Con la excepción de los estudiantes asiáticos y latinos, la investigación muestra que "más de uno de cada cuatro niños de color con discapacidades... y casi una de cada cinco niñas de color con discapacidad recibe una suspensión fuera de la escuela ". Mientras tanto, la investigación muestra que los estudiantes blancos que expresan problemas de comportamiento en la escuela tienen más probabilidades de ser tratados con medicamentos, lo que reduce sus posibilidades de terminar en la cárcel o prisión después de actuar en la escuela.

Dado que existe una conexión entre la experiencia de las suspensiones y el compromiso con el sistema de justicia penal, y dado ese sesgo racial dentro de la educación y entre la policía está bien documentado, no es de extrañar que los estudiantes negros y latinos comprendan el 70 por ciento de aquellos que enfrentan remisión a las fuerzas del orden o relacionadas con la escuela arrestos

Una vez que están en contacto con el sistema de justicia penal, como lo demuestran las estadísticas sobre la tubería de la escuela a la prisión citada anteriormente, es mucho menos probable que los estudiantes terminen la escuela secundaria. Aquellos que lo hagan pueden hacerlo en "escuelas alternativas" para estudiantes etiquetados como "delincuentes juveniles", muchos de los cuales no están acreditados y ofrecen una educación de menor calidad de la que recibirían en las escuelas públicas. Otros que son colocados en centros de detención juvenil o prisión pueden no recibir ningún recurso educativo en absoluto.

los racismo incrustado en la tubería de la escuela a la prisión es un factor significativo en la producción de la realidad de que Los estudiantes negros y latinos son mucho menos propensos que sus compañeros blancos a completar la escuela secundaria y que los negros, latinos e indios americanos son mucho más propensos que los blancos a terminar en la cárcel o prisión.

Lo que todos estos datos nos muestran es que no solo la tubería de la escuela a la prisión es muy real, sino que también está alimentada por prejuicios raciales y produce resultados racistas que causan un gran daño a las vidas, familias y comunidades de personas de color en todo Estados Unidos Estados