En sociolingüística, el termino dominio del discurso se refiere a características o convenciones de idioma uso determinado por el contexto en el cual comunicación tiene lugar. Un dominio del discurso típicamente incluye una variedad de registros. También conocido como dominio del discurso cognitivo, mundo del discursoy mapa de conocimiento.
Un dominio del discurso puede entenderse como una construcción social, así como una construcción cognitiva. Un dominio del discurso está compuesto por individuos que exhiben sus propias estructuras de conocimiento distintivas, estilos cognitivos y sesgos. Sin embargo, dentro de los límites de un dominio, existe una interacción continua "entre las estructuras de dominio y el conocimiento individual, un interacción entre el individuo y el nivel social "(Hjørland y Albrechtsen," Hacia un nuevo horizonte en la ciencia de la información " 1995).
Ver ejemplos y observaciones a continuación. Ver también:
- Lingüística Cognitiva
- Análisis de conversación
- Discurso
- Variación Lingüística
- Pragmática
- Comunidad de discurso
Ejemplos y observaciones
"En la línea de lo que Wittgenstein llamó (2009) 'juegos de lenguaje' y Levinson (1979) etiquetaron 'tipos de actividad' dominios del discurso son marcos de conducta que organizan el comportamiento verbal y no verbal de los participantes en torno a modos reconocidos de actividad basados en normas, propósitos y objetivos compartidos. Las actividades relevantes incluyen jugar al tenis, tener un debate académico o salir a caminar con un perro; en resumen, actividades que implican interactuar con uno o más humanos o no humanos en un entorno particular y por razones específicas. "- (Daniel Herman," Construyendo más que humanos Mundos ". World Building: Discurso en la menteed. por Joanna Gavins y Ernestine Lahey. Bloomsbury, 2016)
Estos son algunos ejemplos contextuales de dominio (Basado en Hymes, 1974; Gumperz, 1976; Douglas y Selinker, 1985a):
- físico: entorno, participantes;
- fonológico: tono de voz, tono, tempo, ritmo, volumen;
- semántico: código, tema;
- retórico: registro, estilo, género;
- pragmático: propósito, saliencia interaccional;
- paralingüístico postura, gesto, mirada, expresión facial.
"La lista anterior no pretende ser exhaustiva y, sin duda, hay otros tipos de claves de contextualización, pero le da al lector una idea de la tipos de información disponibles para estudiantes / usuarios de idiomas en situaciones de comunicación. "-Dan Douglas," Dominios del discurso: el contexto cognitivo de Hablando." Estudiar hablar para informar el aprendizaje de un segundo idiomaed. por Diana Boxer y Andrew D. Cohen Asuntos multilingües, 2004
Contextos y dominios del discurso
"[UN] dominio del discurso es una construcción cognitiva creada en respuesta a una serie de factores, incluida la categoría semántica, pero también a otras características de contexto situacional y lingüístico. Por ejemplo, cuando entramos en una habitación donde un conversacion está sucediendo, por supuesto prestamos atención al tema de la charla, pero también tomamos nota de una serie de otras características de la situación, incluyendo el entorno físico, quiénes son los participantes, cuál es el propósito de su conversación, si la conversación parece ser profesional, amigable o enojado, qué características del lenguaje están usando los participantes y qué relación parecen tener con El uno al otro. Dependiendo de nuestro análisis de la situación en términos como estos, podríamos sentir que esta es una situación con la que estamos familiarizados y nos sentiríamos cómodos uniéndonos; en otras palabras, como dirían Douglas y Selinker, poseemos un dominio del discurso para lidiar con esta situación de comunicación ...
"[D] estos dominios del curso se desarrollan o participan en respuesta a las señales en el entorno situacional y lingüístico que los interlocutores atienden en la interpretación (de hecho, la creación) del contexto".
-Dan Douglas, "Dominios del discurso: el contexto cognitivo de hablar". Estudiar hablar para informar el aprendizaje de un segundo idiomaed. por Diana Boxer y Andrew D. Cohen Asuntos multilingües, 2004
El dominio del discurso de la educación superior
"Todas las personas involucradas en la educación formal en algún momento se encuentran participando en varios tipos de encuentros, incluidas interacciones menos formales en grupos pequeños: en laboratorios, grupos de estudio o coloquios Es importante saber cómo mostrarse como intelectualmente competente, y esto se hace con mayor frecuencia a través de interacciones cara a cara... Cómo utilizar comportamientos del habla poderosos sin presentarse como arrogante implica una cuidadosa danza de negociación. Bromeando, burlándose, desafiando, haciendo preguntas y comentando, obteniendo y manteniendo la palabra: todos estos son fenómenos importantes del discurso cara a cara en la educación superior ...
"Los dominio del discurso de educación es una que todos experimentan. A medida que un número creciente de ciudadanos busca una educación superior, se vuelve cada vez más crítico entender cómo negociar las relaciones en este dominio de interacción. Las apuestas son altas."
-Diana Boxer, Aplicación de sociolingüística: dominios e interacción cara a cara. John Benjamins, 2002
La narración de historias como un dominio del discurso
"Hay informes claros que han demostrado que la narración de cuentos como un particular dominio del discurso es una actividad que sigue una línea de desarrollo bien delineada dentro de la "cultura dominante". Desde muy temprano, la madre y el niño participan en un formato de interacción que se asemeja a una actividad de 'lectura de libros' en el sentido de que ambos participantes participan en un juego de etiquetado de mayor o menor descontextualización unidades (cf. Ninio y Bruner 1978; Ninio 1980). La capacidad de etiquetar no solo es un requisito previo necesario para la actividad conjunta de narración de historias, sino que también es un actividad que se propaga y embellece con historias cortas tipo libro ilustrado que se convierten en más Complicado narraciones en el curso de los años preescolares ". -Michael G. W. Bamberg La adquisición de narrativas: aprender a usar el lenguaje. Mouton de Gruyter, 1987