Dislexia y disgrafía: dificultad con la escritura a mano

La dislexia y la disgrafía tienen una base neurológica dificultades de aprendizaje. A menudo, ambos se diagnostican en la escuela primaria, pero pueden pasarse por alto y no diagnosticarse hasta la escuela secundaria, la preparatoria, la edad adulta o, a veces, nunca pueden diagnosticarse. Ambos se consideran hereditarios y se diagnostican mediante una evaluación que incluye Recopilar información sobre los hitos del desarrollo, el rendimiento escolar y los aportes de los padres y profesores

Dislexia crea problemas en la lectura donde la disgrafía, también conocida como trastorno de expresión escrita, crea problemas en la escritura. Aunque la escritura deficiente o ilegible es uno de los signos distintivos de disgrafía, hay más en esta discapacidad de aprendizaje que simplemente tener una mala letra. El Centro Nacional de Discapacidades de Aprendizaje indica que las dificultades de escritura pueden surgir de dificultades visuales-espaciales y dificultades de procesamiento del lenguaje

Algunos de los síntomas principales de la disgrafía incluyen:

• Dificultad para sostener o agarrar un bolígrafo y un lápiz
• Espaciado inconsistente entre letras, palabras y oraciones
• Usar una combinación de letras mayúsculas y minúsculas y una combinación de escritura cursiva e impresa
• Descuidado, escritura ilegible
• Se cansa fácilmente al completar tareas de escritura
• Omitir letras o no terminar palabras al escribir
• Uso inconsistente o inexistente de la gramática

Además de los problemas al escribir, los estudiantes con disgrafía pueden tener problemas para organizar sus pensamientos o hacer un seguimiento de la información que ya han escrito. Pueden trabajar tan duro en escribir cada letra que pierden el significado de las palabras.

Disgrafía es un término general que abarca varios tipos diferentes:

Disgrafía disléxica: La velocidad normal de la motricidad fina y los estudiantes pueden dibujar o copiar material, pero la escritura espontánea a menudo es ilegible y la ortografía es deficiente.

Disgrafía motora: Deterioro de la velocidad motora fina, problemas con la escritura espontánea y copiada, la ortografía oral no se ve afectada, pero la ortografía cuando la escritura puede ser deficiente.

Disgrafía espacial: La velocidad del motor es normal, pero la escritura a mano es ilegible, ya sea copiada o espontánea. Los estudiantes pueden deletrear cuando se les pide que lo hagan oralmente, pero la ortografía es deficiente al escribir.

Al igual que con todas las discapacidades de aprendizaje, el reconocimiento temprano, el diagnóstico y la corrección ayudan a los estudiantes a superar algunas de las dificultades asociadas con la disgrafía y se basa en las dificultades específicas del alumno individual. Si bien la dislexia se trata principalmente a través de adaptaciones, modificaciones e instrucciones específicas sobre la conciencia fonológica y fonética, el tratamiento para la disgrafía puede incluir terapia ocupacional para ayudar a desarrollar la fuerza muscular y la destreza y aumentar la coordinación mano-ojo. Este tipo de terapia puede ayudar a mejorar la escritura a mano o al menos evitar que continúe empeorando.

En los grados más jóvenes, los niños se benefician de una intensa instrucción sobre la formación de letras y el aprendizaje del alfabeto. También se ha encontrado útil escribir cartas con los ojos cerrados. Al igual que con la dislexia, enfoques multisensoriales al aprendizaje se ha demostrado que ayuda a los estudiantes, especialmente a los jóvenes con formación de letras. Mientras los niños aprenden escritura cursiva, a algunos les resulta más fácil escribir en cursiva porque resuelve el problema de espacios inconsistentes entre letras. Debido a que la escritura cursiva tiene menos letras que se pueden revertir, como / b / y / d /, es más difícil mezclar letras.

Algunas sugerencias para los maestros incluyen:

• Usar papel con líneas en relieve para ayudar a los estudiantes a escribir de manera más uniforme y mantenerse dentro de las líneas.
• Hacer que el estudiante use diferentes bolígrafos / lápices con una variedad de agarres para encontrar el que sea más cómodo para el estudiante
• Permita que los estudiantes impriman o usen cursiva, lo que sea más cómodo para él.
• Proporcione a su estudiante temas que sean interesantes y que lo involucren emocionalmente.
• Haga que su estudiante escriba un primer borrador, sin preocuparse por la gramática o la ortografía. Esto le permite al estudiante enfocarse en crear y contar historias. Enseñe ortografía y gramática por separado de la escritura.
• Ayude al alumno a crear un esquema antes de comenzar la escritura real. Trabaje junto con su alumno en el esquema, ya que puede ser difícil organizar sus pensamientos.
• Divide los grandes proyectos de escritura en tareas más cortas. Por ejemplo, si ha escrito un esquema del proyecto, haga que el alumno se concentre en escribir solo una sección del esquema a la vez.
• Si debe usar tareas programadas, no cuente para la ortografía o la limpieza, siempre y cuando comprenda lo que significa su estudiante.
• Crear actividades divertidas para escribir, como encontrar amigos por correspondencia en otra escuela y escribir cartas, crear una oficina de correos en su clase y hacer que los estudiantes se envíen postales, o llevar un diario sobre un tema o deporte favorito equipo.

Referencias:

• Hoja de datos de disgrafía, 2000, Autor desconocido, Asociación Internacional de Dislexia
• Dislexia y disgrafía: más que dificultades de lenguaje escrito en común, 2003, David S. Mather, Journal of Learning Disabilities, vol. 36, núm. 4, págs. 307-317