Enseñar habilidades para la lectura de contenido con lectura de desarrollo

La lectura del desarrollo es una rama de la instrucción de lectura que está diseñada para apoyar la alfabetización en una variedad de contextos para mejorar las habilidades de comprensión y decodificación. Este enfoque de instrucción ayuda a cerrar las brechas en las habilidades de lectura para que los estudiantes estén mejor equipados para participar con contenido más avanzado. Ya sea que un estudiante necesite aumentar su comprensión, velocidad, precisión u otra cosa, la lectura del desarrollo lo ayudará a alcanzar sus metas.

La lectura del desarrollo está diseñada para complementar las habilidades de alfabetización existentes y no aborda habilidades básicas como la conciencia fonológica,descodificacióny vocabulario. Estos generalmente se enseñan al aprender a leer por primera vez.

La lectura del desarrollo enseña estrategias que pueden usarse en cualquier área temática, especialmente en el lenguaje. cursos de arte y clases interdisciplinarias como estudios sociales, ciencias y matemáticas de nivel superior cursos. Estos tienden a requerir que los estudiantes lean y entiendan grandes cantidades de texto complejo y pueden ser desalentadores si un estudiante no siente que tiene estrategias de lectura sólidas a su disposición.

Al enseñar a los lectores que un texto es la suma de sus partes y mostrarles cómo usar estas partes para su beneficio, se sentirán listos para abordar cualquier tipo de lectura que puedan encontrar. Muchas universidades comunitarias e incluso algunas escuelas secundarias ofrecen cursos de desarrollo de lectura para ayudar a los estudiantes a prepararse para cursos rigurosos de nivel universitario y libros de texto técnicos.

No todos los lectores experimentan la lectura de la misma manera. Hay algunos que leen rápidamente, algunos que nunca lo hacen y otros que están en el medio, pero es importante que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades. El objetivo de la lectura del desarrollo es elevar a los estudiantes que necesitan más apoyo y nivelar el campo de juego para que la lectura sea posible para todos.

Algunos estudiantes maestro de lectura rápida. Estos estudiantes pueden ser tan fluidos en el uso de las características del texto que pueden ubicar la información en un texto sin leer mucho. Estos lectores están equipados con habilidades y estrategias que les permiten tomar atajos sin sacrificar la calidad de su lectura, precisión o comprensión. Los estudiantes altamente alfabetizados a menudo poseen una confianza que les permite asumir textos difíciles sin entrar en pánico y es más probable que disfruten de la lectura debido a esto. No se puede decir lo mismo de aquellos que luchan por leer.

Hay muchos tipos de estudiantes que pueden sentirse abrumados por el contenido que se espera que lean, ya sea por la extensión del texto, la complejidad o ambos. Es poco probable que los estudiantes que nunca se hayan sentido entusiasmados con la lectura o que nunca hayan tenido modelos de lectura en su vida quieran mejorar sus habilidades. Las personas con discapacidades o trastornos como la dislexia o el trastorno por déficit de atención con hiperactividad están en desventaja injusta en muchas de sus clases. Lectores con dificultades puede cerrarse cuando se le presenta un texto sin buscar información que facilitará la lectura. La baja confianza hace que estos lectores se sientan desesperados.

Enseñar a los estudiantes cómo usar las características del texto les dará una sensación de control sobre la lectura. Con la práctica, un estudiante eventualmente puede sentirse cómodo leyendo y sentirse mucho más positivo hacia ella. Si un estudiante está leyendo para prepararse para un examen, estudiando, completando una tarea o simplemente para divertido, los estudiantes que saben cómo usar las funciones de texto para navegar por un texto están mucho mejor que aquellos que no lo hagas Los lectores fuertes experimentan la escuela y la vida de manera muy diferente, y la lectura del desarrollo está diseñada para convertir a todos los lectores en lectores fuertes.

Ayudar a los estudiantes a reconocer y aprender a usar las características del texto es el objetivo principal de la lectura del desarrollo. A través de estas clases, los estudiantes aprenden a escanear un texto en busca de características que les den pistas sobre su significado y propósito. Los estudiantes que entienden un texto tienen muchas más probabilidades de aprender de él y retener ese conocimiento. La siguiente lista ofrece las características de texto más comunes:

• Ilustraciones o fotografías: Las ilustraciones o fotografías son imágenes, ya sea dibujadas o fotografiadas, que se relacionan con el texto y se suman a su significado.
• Títulos: Un título está diseñado para resumir el significado de un texto. Esto es lo que el autor pretende que aprendas del libro o artículo.
• Subtítulos Los subtítulos organizan la información en un texto para que sea más fácil de seguir. Son la forma en que el autor te mantiene en sintonía con el significado.
• Índice: Un índice se encuentra en la parte posterior de un libro. Es una lista de términos que se usan en el texto, organizados alfabéticamente, y muestra dónde puede encontrarlos nuevamente.
• Glosario: Un glosario es como un índice, pero proporciona definiciones en lugar de ubicaciones. Los términos definidos son importantes para el significado del texto, por lo que los glosarios ayudan mucho a comprender lo que está leyendo.
• Subtítulos: Los subtítulos se encuentran principalmente debajo de ilustraciones o fotografías y mapas. Etiquetan lo que se muestra y ofrecen información complementaria y aclaraciones importantes.
• Mapas: Los mapas se encuentran con mayor frecuencia en textos de estudios sociales y proporcionan imágenes para descripciones geográficas.

Usar estas características de texto correctamente no solo aumenta la comprensión y la precisión, sino que también mejora la capacidad de hacer predicciones e inferencias.

La lectura exitosa debe comenzar con la preparación y los estudiantes pueden prepararse haciendo predicciones sobre lo que están a punto de leer. Así como los buenos maestros deberían considerar lo que sus alumnos ya saben antes de enseñar, los buenos lectores deben considerar lo que ya saben antes de leer. Antes de sumergirse, un estudiante debe preguntarse: ¿qué sé ya? Que quiero saber ¿Qué creo que aprenderé? Mientras leen, pueden comparar sus predicciones con la información presentada y decidir si eran correctas.

Después de hacer predicciones y leer, los estudiantes deben hacer inferencias sobre el significado y el propósito. Esta es la parte en la que los lectores pueden verificar su propia comprensión y utilizar la evidencia para sacar conclusiones sobre la información. Este paso es crucial para el desarrollo continuo de las habilidades de lectura y sigue leyendo con un propósito.