¿Qué es el modelo de instrucción 5 E?

En el modelo de instrucción 5 E, los estudiantes construyen conocimiento y significado a partir de sus experiencias. Este modelo fue desarrollado como parte de un BSCS (Biological Sciences Curriculum Study) para mejorar el plan de estudios de ciencias y salud para las escuelas primarias. El método 5 E es un ejemplo de aprendizaje basado en la indagación, en el que los estudiantes hacen preguntas, deciden qué información mejora su comprensión y luego se autoevalúan.

Datos rápidos: modelo de instrucción 5 E

La investigación mostró resultados positivos cuando el modelo 5 E fue adoptado por las escuelas. Los puntajes de las pruebas estandarizadas mostraron que aquellos estudiantes en las aulas que usaban el programa de ciencias BSCS durante dos años estaban cuatro meses por delante de los estudiantes en otras aulas. Según el informe publicado, "el uso sostenido de un modelo de instrucción eficaz basado en la investigación puede ayudar a los estudiantes a aprender conceptos fundamentales en ciencias y otros dominios".

En este modelo constructivista de aprendizaje, hay cinco etapas en el aprendizaje, y cada etapa comienza con la letra E: participar, explorar, explicar, ampliar y evaluar.

Para involucrar a los estudiantes, los maestros deben conectar el tema o concepto en cuestión con una comprensión previa. Se alienta a los estudiantes a hacer preguntas o aprovechar experiencias. El maestro no corrige ningún concepto erróneo sobre el tema o concepto, pero toma notas sobre la revisión de estos conceptos erróneos. El propósito de la etapa de compromiso es entusiasmar y preparar a los estudiantes para explorar el tema o concepto.

Una vez que los estudiantes estén interesados, pueden comenzar a investigar los problemas asociados con el tema o concepto. Los estudiantes hacen preguntas reales y desarrollan hipótesis. Los conceptos clave en el tema se identifican mientras los maestros brindan actividades prácticas. Los estudiantes desarrollan las habilidades necesarias para poner a prueba sus ideas. El maestro no proporciona instrucción directa en este momento. En cambio, el maestro guía a los estudiantes a través de preguntas basadas en la indagación a medida que los estudiantes trabajan cooperativamente en grupos. Durante esta etapa, se les da tiempo a los estudiantes para refinar sus hipótesis a medida que comienzan a reflexionar sobre los resultados de sus investigaciones.

Los estudiantes desarrollan explicaciones de lo que ya han observado. Definen el vocabulario necesario y conectan sus hallazgos con el conocimiento previo. El maestro debe apoyar la discusión del alumno y responder las preguntas del alumno. Si bien esta etapa es una fase de instrucción directa, las discusiones significan que esta nueva información se comparte en colaboración.

Durante esta etapa, los estudiantes entienden esta información a través de un solo ejemplo. Por ejemplo, pueden comprender el ciclo de vida de una especie o una forma particular de gobierno. Necesitarán el tiempo, que se proporciona en la siguiente etapa, para internalizar su comprensión antes de comparar y contrastar.

La investigación muestra que los estudiantes necesitan solidificar su comprensión conectando lo que han aprendido con algo real. Necesitan pasar de un solo ejemplo en la etapa Explicar a una generalización que se pueda aplicar en otros ejemplos. Al aplicar esta información, los estudiantes pueden formular nuevas hipótesis. Las nuevas hipótesis se pueden probar en nuevas investigaciones. Al practicar nuevas habilidades, los estudiantes pueden tomar datos y sacar nuevas conclusiones. En las investigaciones durante la fase de extensión, los estudiantes usan el vocabulario y los conceptos en sus discusiones y en sus escritos.

En la etapa final, los estudiantes regresan a la fase de participación para comparar su comprensión anterior de lo que saben ahora. Abordan los conceptos erróneos que tenían, y el maestro se asegura de que estos conceptos erróneos se corrijan. Reflexionan sobre lo que saben y cómo ahora pueden demostrar lo que saben por escrito, discusión y demostración.

La investigación muestra que la etapa de evaluación no debe omitirse. Una prueba de unidad no es parte de esta etapa ya que el maestro puede completar una evaluación formal después de la etapa de evaluación. En cambio, los maestros pueden evaluar el aprendizaje que ha tenido lugar a través de un escenario problemático en el que los estudiantes deben aplicar sus nuevos conocimientos. Otra evidencia de comprensión se puede hacer a través de evaluaciones formativas, informales o sumativas.

Los maestros que planean usar el modelo 5 E deben ser conscientes de que deben usar este diseño para unidades de dos a tres semanas. Cada etapa debe planificarse para incluir una o más lecciones.

El cocreador del modelo 5 E, Rodger W. Adiós, explicó:

“El uso del modelo 5Es como base para una sola lección disminuye la efectividad de las fases individuales debidas para acortar el tiempo y las oportunidades para desafiar y reestructurar los conceptos y habilidades, para aprendizaje,"

El modelo 5E ayuda a los estudiantes a utilizar la indagación para conectar información nueva con conocimientos previos a través de la práctica y la reflexión. El maestro se convierte en un facilitador o guía que integra la investigación, la exploración y la evaluación en el enfoque de instrucción diaria.

En un modelo 5 E para matemáticas, por ejemplo, una unidad de números racionales provenientes de situaciones matemáticas y del mundo real podría incluir la conversión entre notación decimal estándar y notación científica.

Contratar: Los estudiantes reciben tarjetas con números racionales y se les pregunta:

• ¿Dónde crees que ese número debería ir en una recta numérica?
• ¿Crees que podría colocarse en más de un lugar?

Explorar: Los estudiantes usan tarjetas para ordenar, unir y comparar los números racionales.

Explique: El maestro proporciona ejemplos de veces que las personas pueden usar la notación científica; los estudiantes practican organizando tarjetas usando lo que saben sobre notación científica.

Ampliar: Los estudiantes prueban su nueva comprensión de los números racionales.

Evaluar: Los estudiantes crean una representación visual para organizar y mostrar la relación entre conjuntos y subconjuntos de números.

Los maestros pueden usar la etapa de evaluación para determinar qué tan bien los estudiantes pueden usar la notación científica y convertir los números en notación científica a notación decimal estándar.

En estudios sociales, el método 5E se puede utilizar en una unidad que aborda formas de gobierno representativo.

Contratar: Los estudiantes realizan una encuesta que pregunta qué criterios les gustaría en un gobierno representativo

Explorar: Los estudiantes exploran diferentes formas de gobiernos representativos que incluyen democracia directa, democracia representativa, democracia presidencial, democracia parlamentaria, democracia autoritaria, democracia participativa, democracia islámica y social democracia.

Explique: Los estudiantes definen términos y determinan qué gobierno representativo se ajusta mejor a los criterios de la encuesta.

Ampliar: Los estudiantes aplican lo que han aprendido sobre el gobierno representativo a ejemplos del mundo real.

Evaluar: Los estudiantes vuelven a la información de la encuesta, ajustan sus criterios y luego crean una nueva forma de gobierno representativo.

En ELA, el modelo 5 E se puede usar en una unidad diseñada para ayudar a los estudiantes a comprender mejor las palabras de transición a través de actividades visuales y kinestésicas.

Contratar: Los estudiantes reciben tarjetas de palabras de transición que pueden representar (primero, segundo, después, más tarde).

Explorar: Los estudiantes organizan listas de palabras de transición (por tiempo, para comparar, contrastar, contradecir) y discutir cómo las palabras de transición cambian la comprensión cuando se aplican a diferentes pasajes.

Explique: El maestro corrige cualquier concepto erróneo mientras los estudiantes definen términos, determinan lo que sería un excelente representación visual de una palabra de transición y qué acción corporal representa mejor palabra de transición.

Ampliar: En grupos, los estudiantes representan visualmente la palabra de transición a través de medios visuales o kinestésicos en nuevos pasajes proporcionados por el maestro.

Evaluar: Los estudiantes comparten sus representaciones y las representan.

El modelo 5E se desarrolló inicialmente para la instrucción científica. Este modelo está incrustado en el Estándares de ciencia de próxima generación (NGSS) como la mejor manera para que los estudiantes piensen científicamente. En un modelo de instrucción 5 E, usando software, los estudiantes diseñan y luego construyen un parque de diversiones.

Contratar: Muestre videoclips de diferentes atracciones de montaña rusa y las reacciones de los pasajeros. Los estudiantes pueden describir experiencias personales en las montañas rusas y hacer una lluvia de ideas sobre las razones por las que las atracciones son emocionantes.

Explorar: Los estudiantes construyen un acelerómetro y luego lo prueban haciendo que un estudiante se siente en una silla giratoria y gire mientras sostiene el acelerómetro. Usarán datos para calcular la fuerza g y la variable independiente (masa de cada estudiante).

Explique: Los estudiantes acceden a diferentes sitios web de parques de atracciones para revisar las especificaciones en los libros de trabajo que detallan las montañas rusas en el parque.

Ampliar: Los estudiantes usan el software de la montaña rusa para ayudarlos en el diseño de una montaña rusa usando software gratuito en estos sitios: Software sin límites CoasterLearner.org Simulador de montaña rusa real. Los estudiantes considerarán la pregunta, ¿Cómo rigen las reglas de las matemáticas y las leyes de la física los diseños de los ingenieros?

Evaluar: Los estudiantes muestran su comprensión de la ciencia de las montañas rusas calculando la velocidad, la fuerza g y la fuerza centrípeta. Los estudiantes también escriben sobre ellos convirtiendo sus cálculos en descripciones narrativas (comerciales) para explicar cómo se calcula su diseño para la emoción.

• Bybee, Rodger W. y col. "El modelo instructivo BSCS 5 E: orígenes y efectividad. "Un informe preparado para la Oficina de Educación Científica, Institutos Nacionales de Salud.