Centrarse en la composición: definición y ejemplos

En composición, hablar en público, y el proceso de escritura, enfoque se refiere a las diversas estrategias involucradas en reducir un tema, identificando un propósito, definiendo un audiencia, eligiendo un método de organizacióny aplicando técnicas de revisión.

Tom Waldrep describe el enfoque como "el momento de la visión del túnel... Centrarse es el modo o modo de concentración feroz que canaliza el pensamiento desde su matriz difusa hacia una forma totalmente discursiva "(Escritores sobre escritura, 1985).

Etimología: del latín, "hogar".

"Un aspecto muy importante de la motivación es la voluntad de detenerse y mirar cosas que nadie más se ha molestado en mirar. Este simple proceso de enfoque en cosas que normalmente se dan por sentadas es una poderosa fuente de creatividad ".

(Edward de Bono, Pensamiento lateral: creatividad paso a paso. Harper y Row, 1970)

"Pensamos en atención como efecto visual, una lente a través de la cual miramos para ver el mundo más claramente. Pero he llegado a verlo como un cuchillo, una cuchilla que puedo usar para cortar la grasa de una historia, dejando solo la fuerza de los músculos y los huesos... Si piensa en el enfoque como un cuchillo afilado, puede probar cada

(Roy Peter Clark, ¡Ayuda! para escritores: 210 soluciones a los problemas a los que se enfrenta cada escritor. Little, Brown and Company, 2011)

"Mientras exploras posible temas, evite los que son demasiado grandes, demasiado oscuros, demasiado emocionales o demasiado complicados para que pueda trabajar dentro del tiempo asignado... Aunque existen varias técnicas para limitar su tema una vez que tenga una idea general de lo que quiere sobre el que escribe, la mayoría de los enfoques lo alientan a "meterse" con las ideas para comenzar a hacerlas suyas 1996). Haz algo escritura libre. Escriba sin detenerse por un momento solo para tener algunas ideas en papel. O tratar lluvia de ideas, en el que escribe todos los conceptos o ideas que se le ocurren sobre el tema. Hable con un amigo para despertar ideas. O trata de preguntar esto preguntas sobre el tema: Quién qué cuando donde por qué, y cómo? Finalmente, lea un poco sobre el tema para comenzar el enfoque proceso."

(John W. Santrock y Jane S. Halonen Conexiones al éxito universitario. Thomson Wadsworth, 2007)

"Una forma de limitar su tema es dividirlo en categorías. Escriba su tema general en la parte superior de un lista, con cada palabra sucesiva más específico o tema concreto.. .. [Por ejemplo, usted] podría comenzar con el tema muy general de automóviles y camiones y luego reducir el tema paso a paso hasta que atención en un modelo en particular (el híbrido Chevy Tahoe) y decide persuadir sus oyentes sobre las ventajas de poseer un vehículo híbrido con todas las comodidades de SUV ".

(Dan O'Hair y Mary Wiemann, Comunicación real: una introducción2da ed. Bedford / St. Martin's, 2012)

"La crítica más común de un trabajo de investigación es que su tema es demasiado amplio... Mapas conceptuales [o agrupamiento]... se puede utilizar para limitar "visualmente" un tema. Escriba su tema general en una hoja de papel en blanco y encierre en un círculo. Luego, escriba subtemas de su tema general, encierre en un círculo cada uno y conéctelos con líneas al tema general. Luego escriba y circule los subtemas de sus subtemas. En este punto, es posible que tenga un tema adecuadamente estrecho. Si no, siga agregando niveles de subtemas hasta llegar a uno ".

(Walter Pauk y Ross J. Q. Owens Cómo estudiar en la universidad10ma ed. Wadsworth, 2011)

"Los escritores tienen que encontrar un atención, un posible significado en todo el desorden que les permitirá explorar el tema de una manera relativamente ordenada pueden continuar a través del proceso de escritura para averiguar si tienen algo que valga la pena decir, y que valga la pena para el lector escuchando...

"Me entrevisto, haciendo preguntas similares a las que pedí para encontrar el tema:

- ¿Qué información he descubierto que me sorprendió más?
- ¿Qué sorprenderá a mi lector?
- ¿Qué cosa necesita saber mi lector?
- ¿Qué cosa he aprendido que no esperaba aprender?
- ¿Qué puedo decir en una oración que me diga el significado de lo que he explorado?
- ¿Qué cosa - persona, lugar, evento, detalle, hecho, cita - he encontrado que contiene el significado esencial del tema?
- ¿Cuál es el patrón de significado que he descubierto?
- ¿Qué no puede quedar fuera de lo que tengo que escribir?
- ¿De qué cosa necesito saber más?

Hay varias técnicas para enfocarse en un tema. El escritor, por supuesto, solo usa las técnicas necesarias para lograr un enfoque ".

(Donald N. Murray Leer para escribir: un lector de procesos de escritura2da ed. Holt, Rinehart y Winston, 1990)

"[L] ess escritores L1 y L2 experimentados pueden atención prematuramente - y con resultados menos que satisfactorios - en características de micro nivel como gramático, léxicoy mecánico precisión, a diferencia de discurso-preocupaciones de nivel como audiencia, propósito, estructura retórica, coherencia, cohesióny claridad (Cumming, 1989; Jones, 1985; Nuevo, 1999)... Los escritores de L2 pueden requerir instrucción específica dirigida al desarrollo de habilidades lingüísticas específicas, experiencia retórica y estrategias de composición ".

(Dana R. Ferris y John S. Hedgcock Enseñanza de la composición de ESL: propósito, proceso y práctica2da ed. Lawrence Erlbaum, 2005)

"La audiencia y el propósito son preocupaciones centrales de los escritores experimentados cuando revisan, y dos estudios de investigación examinaron el efecto de dirigir la atención de los estudiantes a estos aspectos de la composición. En un estudio de 1981, [J.N.] Hays pidió a escritores básicos y avanzados que escribieran un ensayo para estudiantes de secundaria sobre los efectos del uso de la marihuana. Basado en su análisis de protocolos de composición y entrevistas, Hays descubrió que aquellos estudiantes, ya sean escritores básicos o avanzados, que tenían un fuerte sentido de audiencia y de propósito escribieron mejores documentos que aquellos que carecían de un fuerte sentido de propósito y se enfocaban en el maestro como audiencia o tenían poca conciencia de audiencia. [D.H.] Roen y [R.J.] Wylie (1988) llevaron a cabo un estudio que pedía a los estudiantes que atención en audiencia al considerar el conocimiento que sus lectores probablemente poseían. Los estudiantes que consideraron a su audiencia durante la revisión recibieron puntajes holísticos más altos que aquellos que no lo hicieron ".

(Irene L. Clark Conceptos de composición: teoría y práctica en la enseñanza de la escritura. Lawrence Erlbaum, 2003)

En sus memorias Una vida que bebe (1994), el veterano periodista Pete Hamill relata sus primeros días "torpemente disfrazado de reportero" en el viejo New York Post. Sin la carga de entrenamiento o experiencia, aprendió los fundamentos de la redacción de periódicos del Publicaciones asistente del editor nocturno de la ciudad, Ed Kosner.

Durante toda la noche en la sala de la ciudad, escasamente tripulada, escribí pequeñas historias basadas en comunicados de prensa o artículos recortados de las primeras ediciones de los periódicos de la mañana. Me di cuenta de que Kosner había grabado una sola palabra con cinta adhesiva a su propia máquina de escribir: Atención . Me apropié de la palabra como mi lema. Mi nerviosismo disminuyó mientras trabajaba, preguntándome: ¿qué dice esta historia? ¿Qué es nuevo? ¿Cómo se lo diría a alguien en un salón? Atención , Me dije a mi mismo. Atención .

Por supuesto, simplemente narración enfocarnos no producirá mágicamente una dirigir o un tesis. Pero responder a las tres preguntas de Hamill puede ayudarnos a centrarnos en encontrar las palabras correctas:

Fue Samuel Johnson quien dijo que la posibilidad de colgar "concentra [la] mente maravillosamente". Lo mismo podría decirse de los plazos. ¿Pero no es escribir lo suficientemente duro sin tener que depender de la ansiedad para motivarnos?

En cambio, respire profundamente. Haz algunas preguntas simples. Y atención.

1. ¿Qué dice esta historia (o informe o ensayo)?
2. ¿Qué hay de nuevo (o lo más importante)?
3. ¿Cómo se lo diría a alguien en un salón (o, si lo prefiere, en una cafetería o cafetería)?