Muchas escuelas y distritos de todo el país gastan mucho dinero para actualizar sus computadoras o comprar nueva tecnología como un método para aumentar el aprendizaje de los alumnos. Sin embargo, solo comprar tecnología o entregarla a los maestros no significa que se utilizará de manera efectiva o en absoluto. Este artículo analiza por qué millones de dólares en hardware y software a menudo son dejado para recoger el polvo.
La mayoría de las escuelas y distritos tienen una cantidad limitada de dinero para gastar en tecnología. Por lo tanto, a menudo buscan formas de reducir esquinas y ahorrar dinero. Desafortunadamente, esto puede llevar a comprar un nuevo programa de software o pieza de hardware solo porque es un buen negocio. En muchos casos, el buen negocio carece de la aplicación necesaria para traducirse en un aprendizaje útil.
Los maestros necesitan ser entrenado en compras de nuevas tecnologías para utilizarlas de manera efectiva. Necesitan comprender los beneficios del aprendizaje y también para ellos mismos. Sin embargo, muchas escuelas no pueden presupuestar tiempo y / o dinero para permitir que los maestros reciban una capacitación exhaustiva sobre nuevas compras.
Todos los sistemas escolares tienen sistemas heredados que deben tenerse en cuenta al integrar nuevas tecnologías. Desafortunadamente, la integración con los sistemas heredados puede ser mucho más complicada de lo que nadie imaginó. Los problemas que surgen durante esta fase a menudo pueden descarrilar la implementación de nuevos sistemas y nunca permitir que despeguen.
El maestro debe tener voz en las compras de tecnología porque sabe mejor que otros lo que es factible y puede funcionar en su aula. De hecho, si es posible, los estudiantes también deberían incluirse si son el usuario final previsto. Desafortunadamente, muchas compras de tecnología se realizan desde la distancia de la oficina del distrito y, a veces, no se traducen bien en el aula.
Los maestros necesitan tiempo adicional para agregar tecnología a los planes de lecciones existentes. Los maestros están muy ocupados y muchos tomarán el camino de menor resistencia si no se les da la oportunidad y el tiempo para aprender cómo integrar mejor los nuevos materiales y elementos en sus lecciones. Sin embargo, hay muchos recursos en línea que pueden ayudar a dar a los maestros ideas adicionales para integrar la tecnología.
A veces se compra un software que requiere una cantidad significativa de tiempo en el aula para ser utilizado por completo. El tiempo de aceleración y finalización de estas nuevas actividades puede no encajar dentro de la estructura de la clase. Esto es especialmente cierto en cursos como Historia Americana donde hay tanto material para cubrir para cumplir con los estándares, y es muy difícil pasar varios días en un solo software solicitud.
Algunos programas de software son muy valiosos cuando se usan con estudiantes individuales. Programas como las herramientas de aprendizaje de idiomas pueden ser bastante efectivos para estudiantes de ESL o extranjeros. Otros programas pueden ser útiles para grupos pequeños o incluso toda la clase. Sin embargo, puede ser difícil igualar las necesidades de todos sus estudiantes con el software disponible y las instalaciones existentes.
Todas estas preocupaciones son síntomas de la falta de un plan tecnológico general para una escuela o distrito. Un plan de tecnología debe considerar las necesidades de los estudiantes, la estructura y las limitaciones del entorno del aula, la necesidad para la participación de los docentes, la capacitación y el tiempo, el estado actual de los sistemas tecnológicos ya existentes y los costos involucrado. En un plan de tecnología, es necesario comprender el resultado final que desea lograr al incluir nuevo software o hardware. Si eso no se define, las compras de tecnología correrían el riesgo de acumular polvo y nunca ser utilizadas adecuadamente.