¿Qué es la permanencia de objetos?

La permanencia de un objeto es el conocimiento de que un objeto continúa existiendo incluso cuando ya no se puede ver, escuchar o percibir de ninguna otra manera. Propuesto y estudiado por primera vez por el reconocido psicólogo suizo de desarrollo Jean Piaget a mediados del siglo XX, La permanencia de los objetos se considera un hito clave del desarrollo en los primeros dos años de vida del niño. vida.

Conclusiones clave: permanencia de objetos

Piaget desarrolló una teoría de la etapa del desarrollo infantil, que constaba de cuatro etapas. La primera etapa, llamada etapa sensoriomotora, tiene lugar desde el nacimiento hasta aproximadamente los 2 años y es cuando los bebés desarrollan permanencia de objetos. La etapa sensoriomotora consta de seis subestaciones. En cada una de las etapas, se espera un nuevo logro en la permanencia de los objetos.

Para detallar las etapas en el desarrollo de la permanencia de los objetos, Piaget realizó estudios simples con sus propios hijos En estos estudios, Piaget escondió un juguete debajo de una manta mientras el bebé observaba. Si el niño buscaba el juguete escondido, se veía como una indicación de la permanencia del objeto. Piaget observó que, en general, los niños tenían alrededor de 8 meses cuando comenzaron a buscar el juguete.

Piaget seis etapas en el logro de la permanencia del objeto durante la etapa sensoriomotora son los siguientes:

Justo después del nacimiento, los bebés no tienen el concepto de nada fuera de sí mismos. En esta primera etapa, experimentan el mundo a través de sus reflejos, el reflejo de la succión en particular.

A partir de alrededor de 1 mes de edad, los niños comienzan a aprender a través de lo que Piaget llamó "reacciones circulares". Las reacciones circulares ocurren cuando un bebé tiene una nueva conducta, como chuparse el dedo, y luego intenta repitelo. Estas reacciones circulares involucran lo que Piaget denominó esquemas o esquemas: patrones de acción que ayudan a los bebés a comprender el mundo que los rodea. Los bebés aprenden a usar múltiples esquemas diferentes en reacciones circulares. Por ejemplo, cuando un niño se chupa el pulgar, está coordinando la acción de succionar con la boca con los movimientos de las manos.

Durante la Etapa 2, los bebés aún no tienen sentido de permanencia del objeto. Si ya no pueden ver un objeto o un individuo, pueden mirar por un momento hasta donde lo vieron por última vez, pero no intentarán encontrarlo. En este punto del desarrollo, se aplica el dicho "fuera de la vista, fuera de la mente".

Alrededor de los 4 meses, los bebés comienzan a observar e interactuar más con su entorno. Esto les ayuda a aprender sobre la permanencia de las cosas fuera de sí mismos. En esta etapa, si algo deja su línea de visión, mirarán dónde cayó el objeto. Además, si dejan un objeto y se alejan, pueden encontrarlo nuevamente. Además, si una manta cubre parte de un juguete, pueden encontrar el juguete.

Durante la Etapa 4, la verdadera permanencia del objeto comienza a emerger. Alrededor de los 8 meses de edad, los niños pueden encontrar con éxito juguetes completamente escondidos debajo de las mantas. Sin embargo, Piaget encontró una limitación al nuevo sentido de permanencia de los objetos de los bebés en esta etapa. Específicamente, aunque un bebé podría encontrar un juguete cuando estaba escondido en el punto A, cuando el mismo juguete estaba escondido en el punto B, los bebés buscarían nuevamente el juguete en el punto A. Según Piaget, los bebés en la Etapa 4 no pueden seguir los desplazamientos a diferentes escondites.

En la Etapa 5, los bebés aprenden a seguir el desplazamiento de un objeto siempre que puedan observar el movimiento del objeto de un escondite a otro.

Finalmente, en la Etapa 6, los bebés pueden seguir los desplazamientos incluso si no observan cómo se mueve un juguete desde el punto oculto A al punto oculto B. Por ejemplo, si una pelota rueda debajo de un sofá, el niño puede inferir la trayectoria de la pelota, permitiendo que busquen la pelota al final de la trayectoria en lugar del principio donde la pelota desaparecido

Piaget sugirió que es en esta etapa que pensamiento representativo emerge, lo que resulta en la capacidad de imaginar objetos en la mente de uno. La capacidad de formar representaciones mentales de cosas que no pueden ver da como resultado el desarrollo de permanencia del objeto, así como una comprensión de sí mismos como individuos separados e independientes en el mundo.

Desde que Piaget introdujo su teoría sobre el desarrollo de la permanencia de los objetos, otros académicos han proporcionado evidencia de que esta habilidad realmente se desarrolla antes de lo que Piaget creía. Los psicólogos especulan que la dependencia de Piaget de que los bebés alcancen un juguete lo llevó a subestimar el conocimiento del niño de objetos individuales, porque enfatiza demasiado el motor subdesarrollado de los bebés habilidades. En estudios que observan qué niños Mira en lugar de alcanzar lo que buscan, los bebés parecen demostrar una comprensión de la permanencia de los objetos a edades más tempranas.

Por ejemplo, en dos experimentos, psicólogo Renée Baillargeon mostró pantallas de bebés que giraban hacia los objetos detrás de ellos. Mientras giraban, las pantallas ocultaban los objetos, pero los bebés aún expresaban sorpresa cuando el las pantallas no dejaban de moverse cuando lo esperaban porque el objeto debería haber forzado las pantallas para detener. Los resultados mostraron que los bebés de tan solo 7 meses de edad pueden comprender las propiedades de los objetos ocultos, desafiando las ideas de Piaget sobre cuándo la permanencia de los objetos comienza a desarrollarse en serio.

La permanencia de los objetos es un desarrollo importante para los humanos, pero no somos los únicos que desarrollamos la capacidad de comprender este concepto. Investigación ha demostrado que los mamíferos superiores, incluidos los simios, lobos, gatos y perros, así como algunas especies de pájaros, desarrollan permanencia de objetos.

Por ejemplo, en un estudio, los investigadores probaron permanencia de objetos de gatos y perros con tareas que fueron similares a las utilizadas para evaluar la capacidad en los bebés. Cuando la recompensa era solo un juguete oculto, ninguna de las especies logró completar todas las tareas, pero tuvieron éxito cuando las tareas se ajustaron para convertir la recompensa en comida oculta. Estos hallazgos indican que los gatos y los perros han desarrollado completamente la permanencia de los objetos.

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