Definición:
Una manera simplificada de habla en el que solo lo más importante palabras de contenido se usan para expresar ideas, mientras que gramaticales palabras funcionales (como determinantes, conjuncionesy preposiciones), así como las terminaciones de inflexión, a menudo se omiten.
El discurso telegráfico es una etapa de adquisición lingüística—Típicamente en el segundo año de un niño.
El termino discurso telegráfico fue acuñado por Roger Brown y Colin Fraser en "La adquisición de la sintaxis" (Comportamiento verbal y aprendizaje: problemas y procesosed. por C. Cofer y B. Musgrave, 1963).
También conocido como: charla telegráfica, estilo telegráfico, discurso telegramático
Etimología:
Lleva el nombre de las oraciones comprimidas utilizadas en telegramas cuando el remitente tenía que pagar por la palabra.
Ejemplos y observaciones:
- "Efectivamente, escucho una pequeña voz desde el otro lado de la habitación: 'No, mamá, ¡no te duermas!'
"Me estremezco. Estoy aquí, cariño. No fui a ninguna parte. Pero mis palabras de consuelo caen en oídos sordos. Neil comienza a llorar "(Tracy Hogg y Melinda Blau, Secretos del bebé susurrante para niños pequeños. Casa al azar, 2002) - "Un niño en edad preescolar que llamó al 911 el jueves para informar 'mamá y papá se despiden' Ayudó a las autoridades a encontrar a tres niños pequeños que se quedaron sin supervisión en un hogar con parafernalia de drogas.
"Una mujer de 34 años, madre de dos de los niños, fue arrestada cuando apareció después de un viaje de juego, El portavoz de la policía de Spokane, Bill Hager, dijo ". (Associated Press," Tres niños en edad preescolar encontraron su hogar solo en Spokane ". The Seattle Times10 de mayo de 2007) -
Un método elíptico
"Una de las caracterizaciones bien conocidas de las primeras palabras de varias palabras de los niños es que se parecen a los telegramas: omiten todos los elementos que no son esenciales para transmitir la esencia del mensaje... Brown y Fraser, así como Brown y Bellugi (1964), Ervin-Tripp (1966) y otros señalaron que las primeras expresiones de múltiples palabras de los niños tienden a omitirse clase cerrada palabras como artículos, verbos auxiliares, cópulas, preposiciones y conjunciones, en comparación con las oraciones que los adultos suelen decir en las mismas circunstancias.
"Las oraciones de los niños tienden a incluir principalmente clase abierta o sustantivo palabras como sustantivos, los verbosy adjetivos. Por ejemplo, Eve, uno de los niños observados por el grupo Brown, dijo Silla rota cuando un adulto hubiera dicho La silla esta rotao Ese caballo cuando un adulto hubiera dicho Eso es un caballo. A pesar de las omisiones, las oraciones no están muy lejos de sus presuntos modelos adultos, ya que el orden de las palabras de contenido que las componen generalmente reproduce el orden en que las mismas palabras habrían aparecido en la oración para adultos completamente construida.
"Dada la omisión selectiva de artículos de clase cerrada, la primera posibilidad que se verificó fue que tal vez los niños solo usan palabras de clase abierta en su discurso temprano pero no de clase cerrada o 'función' palabras. Brown (1973) buscó entre los niños disponibles corpus y descubrió que esta hipótesis era incorrecta: encontró muchas palabras de clase cerrada o de función en el habla infantil de dos palabras y en las primeras palabras, entre ellas más, no, apagado y los pronombres Yo, tu Etcétera. De hecho, la mayor parte de lo que Braine (1963) llamó combinaciones de pivote abierto se construyeron sobre elementos de clase cerrada como pivotes.
"Parece que los niños son perfectamente capaces de producir combinaciones de palabras con elementos de clase cerrada, pero no los incluirán en las declaraciones si no son esenciales para transmitir la esencia de la mensaje. Las palabras "faltantes" de las expresiones pueden tener importantes funciones gramaticales en el adulto relevante oraciones, pero las palabras "retenido" son las palabras sustantivas que llevan el contenido semántico de sus respectivos frases
"... '' [T] elegraphic speech 'representa un método extremadamente elíptico para satisfacer la semántica y valencia sintáctica de los predicados alrededor de los cuales se construye la oración, pero satisfaciéndolos sin embargo. Las combinaciones de palabras 'proyectan' correctamente la valencia léxica de las palabras predicadas involucradas, satisfaciendo los requisitos semánticos y sintácticos. Por ejemplo, la oración acortada Adam hace la torre... satisface el verbo hacerEl requisito semántico de dos argumentos lógicos, uno para el creador y otro para la cosa hecha; el niño hablante incluso tiene la idea correcta de dónde colocarlos en relación con el verbo, lo que significa que ya tiene un marco de valencia sintáctico viable establecido para este verbo, incluido el Orden de las palabras SVO para el sujeto, el verbo y los elementos de objeto directo. Hay alguna otra regla que esta oración se rompe con el encabezado de determinantes obligatorios sintagmas nominales en inglés, pero en el fondo, esa regla es irrelevante para satisfacer los requisitos de valencia del verbo hacer, y eso es lo que las oraciones 'telegráficas' parecen tomar como primera prioridad. Las palabras de contenido "retenido" forman parejas de fusión / dependencia obvias y reconocibles, con predicados que obtienen sus argumentos en la configuración sintáctica correcta (pero ver Lebeaux, 2000) ".
(Anat Ninio, El lenguaje y la curva de aprendizaje: una nueva teoría del desarrollo sintáctico. Oxford University Press, 2006) -
Razones para omisiones en el discurso telegráfico
"Exactamente por qué se omiten estos factores gramaticales (es decir, palabras de función) y las inflexiones [en el habla telegráfica] es un tema de debate. Una posibilidad es que las palabras omitidas y morfemas no se producen porque no son esenciales para el significado. Los niños probablemente tienen limitaciones cognitivas sobre la duración de las expresiones que pueden producir, independientemente de su conocimiento gramatical. Dadas tales limitaciones de longitud, pueden omitir sensiblemente las partes menos importantes. También es cierto que las palabras omitidas tienden a ser palabras que no se enfatizan en los enunciados de los adultos, y los niños pueden estar omitiendo elementos sin estrés (Demuth, 1994). Algunos también han sugerido que el conocimiento subyacente de los niños en este punto no incluye las categorías gramaticales que rigen el uso de las formas omitidas (Atkinson, 1992; Radford, 1990, 1995), aunque otra evidencia sugiere que sí (Gerken, Landau y Remez, 1990) ".
(Erika Hoff, Desarrollo del lenguaje3ra ed. Wadsworth, 2005) -
Una subgrammar
"Dado que los adultos pueden hablar telegráficamente, existe una fuerte implicación, aunque, por supuesto, no hay pruebas seguras de que discurso telegráfico es una subgrama real de la totalidad gramática, y que los adultos que usan este tipo de discurso están obteniendo acceso a esa subgrammar. Esto, a su vez, estaría muy en línea con el Principio General de Congruencia, que sugiere que la etapa de adquisición existe en el gramática adulta en algo así como el mismo sentido de que una capa geológica particular puede estar debajo de un paisaje: por lo tanto, puede ser accedido ".
(David Lebeaux, Adquisición del lenguaje y la forma de la gramática. John Benjamins, 2000)