Un sistema de nivel soporta el comportamiento positivo

Un sistema de niveles para contrato de comportamiento es, en muchos sentidos, un sistema sofisticado para mejorar y moldear el comportamiento a largo plazo de los estudiantes. Al establecer niveles, al igual que en una rúbrica para el rendimiento académico, puede moldear el comportamiento de los estudiantes aumentando lentamente las expectativas para cumplir con cada nivel. Este sistema es particularmente bueno para estudiantes de secundaria y puede ayudar a un estudiante en una sola clase o entre clases.

Comience por identificar qué comportamientos "tirarán del carro" del comportamiento del estudiante. En otras palabras, si identifica con éxito los comportamientos que son fundamentales para mejorar a los estudiantes sobre todo el rendimiento y el comportamiento en su clase, concéntrese en ellos.

Los comportamientos deben ser explícito y medible, aunque la recopilación de datos no es su enfoque principal. Aún así, evite términos generales y subjetivos como "respetuoso" o "actitud". Concéntrese en los comportamientos que eliminarán la "actitud". En lugar de "muestra respeto por los compañeros "necesita identificar el comportamiento como" Espera a ser llamado "o" Espera en lugar de interrumpir a sus compañeros ". No puede decirle a sus estudiantes qué Sentir. Puede decirles cómo debería ser su comportamiento. Elija 4 o 5 comportamientos que definirán los niveles: es decir

1. Puntualidad
2. Conforme a las reglas.
3. Completando tareas,
4. Participación

Algunas personas incluirían "escuchar", pero creo que algunos estudiantes de secundaria que parecen ignorar al maestro pueden estar escuchando. Puedes pedir ciertos tipos de comportamiento académico que muestran si un estudiante ha estado asistiendo o no. En realidad no se puede "ver" a los estudiantes escuchando.

Describa lo que es excelente, bueno o deficiente puntualidad. Excelente puede ser "a tiempo y listo para aprender". El bien podría ser "a tiempo". Y pobre sería "tarde" o "tarde".

Positivo Consecuencias se puede administrar semanalmente o diariamente, dependiendo de la edad y madurez del estudiante o la intensidad o la inadecuación del comportamiento. Para estudiantes con grandes comportamiento inapropiado, o quienes tienen un largo camino por recorrer, es posible que desee recompensar el rendimiento a diario. Como estudiante participa en un programa de apoyo conductualSin embargo, con el tiempo, querrá "adelgazar" el refuerzo y extenderlo para que los estudiantes aprendan a evaluar su propio comportamiento y recompensarse a sí mismos por el comportamiento apropiado. Las consecuencias pueden ser positivas (una recompensa) o negativas (pérdida de privilegios) dependiendo del número de "excelentes" o del número de "pobres" que gane cada estudiante.

Trataría de hacer que los padres hagan el refuerzo si es posible. Los estudiantes de secundaria están especialmente dotados de maestros que trabajan contra padres o padres contra maestros. Cuando tienes padres a bordo, es más probable que obtengas la cooperación de un estudiante. También hace que las lecciones aprendidas en la escuela se generalicen a los estudiantes en casa. Tampoco hay nada de malo con la "doble inmersión", que proporciona un nivel de recompensa en la escuela (es decir, un privilegio obtenido por eso muchos excelentes) y otro en casa (un viaje a un restaurante preferido con la familia por tantos excelentes en una semana, etc.)

Finalmente, su objetivo es que los estudiantes aprendan a autoevaluarse. Desea "Fade" de apoyar el comportamiento del estudiante. Desea lograr esto por.

• Aumentar el tiempo que evalúa, de diario a semanal.
• Eleve el nivel de comportamiento que desea que el alumno exhiba para cada comportamiento (especialmente el comportamiento académico.

Un contrato: Su contrato debe establecer el "quién, qué, dónde, cuándo, cómo" de su sistema.

• Quién: Los estudiantes que llevarán a cabo el comportamiento, los padres que reforzarán el comportamiento apropiado y los maestros que evaluarán el comportamiento del estudiante.
• Qué: Comportamiento que quieres ver aumentar. Recuerda, mantenlo positivo.
• Dónde: ¿todas las clases o solo una en la que el alumno tiene dificultades? ¿Mamá y quiere continuar el plan en casa? (¿incluye niveles para limpiar la habitación, por ejemplo, o tocar la base con los padres cuando están con amigos?)
• Cuándo: todos los días? Cada período? ¿Semanal? Recuerde hacerlo con la frecuencia suficiente para aumentar rápidamente el comportamiento, pero comprenda que lo hará eventualmente será "adelgazamiento" de refuerzo al extender la incidencia del refuerzo por más tiempo intervalos.
• Cómo: ¿Quién es el evaluador? ¿Le dará al alumno su opinión sobre la evaluación, o todo dependerá de usted?

Herramientas de monitoreo: Desea crear una herramienta que lo haga más fácil para usted o para los maestros de educación general que puedan estar evaluando a los estudiantes. Te ofrezco modelos para

• Un contrato para una sola clase con una llave.
• Un contrato en blanco para una sola clase.
• Una semana para un programa autónomo.
• Una semana para múltiples clases.