La evaluación para educación especial es fundamental para el éxito de la identificación, colocación y programación para niños con necesidades especiales. La evaluación puede variar desde la formal - estandarizada, hasta la informal: - evaluaciones hechas por el maestro. Este artículo cubrirá instrumentos formales para medir la inteligencia, el rendimiento (o la capacidad académica) y la función de los estudiantes.
Pruebas para evaluar distritos o poblaciones enteras
Las pruebas estandarizadas son todas las pruebas que se realizan a un gran número de estudiantes en condiciones estándar y con procedimientos estandarizados. Por lo general, son opción multiple. Hoy en día, muchas escuelas administran una prueba de rendimiento estandarizada para prepararse para la evaluación anual NCLB de su estado. Los ejemplos de pruebas de rendimiento estandarizadas incluyen la Prueba de Logro de California (CAT); Prueba integral de habilidades básicas (CTBS), que incluye el "Terra Nova"; Prueba de Habilidades Básicas de Iowa (ITBS) y Pruebas de Competencia Académica (TAP); Prueba de Logro Metropolitano (MAT); y Stanford Achievement Test (SAT.)
Estas pruebas están normalizadas, lo que significa que los resultados se comparan entre edades y grados estadísticamente, de modo que una media (promedio) para cada grado y edad se crean los puntajes equivalentes de grado y equivalentes de edad que se asignan a individuos. Un puntaje GE (equivalente de grado) de 3.2 representa cómo un estudiante típico de tercer grado en el segundo mes se desempeñó en la prueba del año anterior.
Pruebas estatales o de alto riesgo
Otra forma de prueba estandarizada es la evaluación estatal requerida por No Child Left Behind (NCLB). Estos generalmente se administran durante una ventana estrictamente reglamentada a fines del invierno. La ley federal solo permite que el 3% de todos los estudiantes estén exentos debido a discapacidades, y estos estudiantes deben tomar una evaluación alternativa, que puede ser simple; o vertiginosamente enrevesada.
Pruebas individuales de identificación
Las pruebas de inteligencia individualizadas generalmente son parte de la batería de pruebas que un psicólogo escolar usará para evaluar a los estudiantes cuando los remitan para evaluación. Los dos más utilizados son los WISC (Escala de inteligencia de Wechsler para niños) y Stanford-Binet. Durante muchos años, el WISC se ha considerado la medida de inteligencia más válida porque tenía elementos basados en lenguaje y símbolos y elementos basados en el rendimiento. El WISC también proporcionó información de diagnóstico, ya que la parte verbal de la prueba se podía comparar con los elementos de rendimiento, para mostrar una disparidad entre el lenguaje y la inteligencia espacial.
La Escala de Inteligencia Stanford-Binet, originalmente la Prueba Binet-Simon, fue diseñada para identificar a estudiantes con discapacidades cognitivas. Las escalas centradas en el lenguaje redujeron la definición de inteligencia, que se ha ampliado hasta cierto punto en la forma más reciente, la SB5. Tanto el Stanford-Binet como el WISC están normalizados, comparando muestras de cada grupo de edad.
Las pruebas de rendimiento individualizadas son útiles para evaluar las habilidades académicas de un estudiante. Están diseñados para medir tanto el comportamiento pre-académico como el académico: desde la capacidad de unir imágenes y letras hasta alfabetización y habilidades matemáticas más avanzadas. Pueden ser útiles para evaluar las necesidades.
La prueba de logro individual de Peabody (PIAT) es una prueba de rendimiento que se administra individualmente a los estudiantes. Con un libro animado y una hoja de registro, se administra fácilmente y requiere poco tiempo. Los resultados pueden ser muy útiles para identificar fortalezas y debilidades. El PIAT es una prueba basada en criterios, que también está normada. Proporciona puntajes equivalentes a la edad y al grado equivalente.
La prueba de logro Woodcock-Johnson es otra prueba individualizada que mide áreas académicas y es apropiada para niños de 4 años a adultos jóvenes de 20 años y medio. El evaluador encuentra una base de un número designado de respuestas correctas consecutivas y trabaja hasta un límite de las mismas respuestas consecutivas incorrectas. El número correcto más alto, menos cualquier respuesta incorrecta, proporciona un puntaje estándar, que se convierte rápidamente en un equivalente de grado o equivalente de edad. El Woodcock-Johnson también proporciona información de diagnóstico, así como actuaciones de nivel de grado en alfabetización discreta y habilidades matemáticas, del reconocimiento de cartas a la fluidez matemática.
El inventario integral de Brigance de habilidades básicas es otra prueba de rendimiento individual bien conocida, bien aceptada, basada en criterios y normada. El Brigance proporciona información de diagnóstico sobre lectura, matemáticas y otras habilidades académicas. Además de ser uno de los instrumentos de evaluación menos costosos, el editor proporciona software para ayudar a escribir Metas del IEP basado en las evaluaciones, llamadas Software de Escritores de Metas y Objetivos.
Pruebas Funcionales
Hay varias pruebas de vida y habilidades funcionales. En lugar de leer y escribir, estas habilidades se parecen más a comer y hablar. El más conocido es el ABLLS (pronunciado A-bels) o Evaluación de lenguaje básico y habilidades de aprendizaje. Diseñado como un instrumento para evaluar a los estudiantes específicamente para Análisis conductual aplicado y entrenamiento de prueba discreta, es un instrumento de observación que se puede completar a través de una entrevista, observación indirecta u observación directa. Puede comprar un kit con muchos de los elementos necesarios para ciertos elementos, como "nombrar 3 de 4 letras en tarjetas de letras". UN instrumento que lleva mucho tiempo, también está destinado a ser acumulativo, por lo que un libro de prueba acompaña a un niño de año en año a medida que adquiere habilidades.
Otra evaluación bien conocida y de buena reputación es la Vineland Adaptive Behavior Scales, segunda edición. Vineland está normada contra una gran población de todas las edades. Su debilidad es que se compone de encuestas de padres y maestros, que como observaciones indirectas, tienen la debilidad de ser susceptibles a juicios subjetivos. Aun así, cuando se compara el lenguaje, la interacción social y la función en el hogar con compañeros en desarrollo de la misma edad, el Vineland ofrece al educador especial una visión de cuáles son las necesidades sociales, funcionales y pre-académicas del estudiante.