Fondos de conocimiento como recursos ricos para estudiantes ELL

Conocimiento de fondo es lo que los alumnos han aprendido formalmente en el aula, así como informalmente a través de sus experiencias personales de vida. Este conocimiento de fondo es la base de todo aprendizaje. Para los estudiantes de cualquier nivel de grado, el conocimiento básico es fundamental para la comprensión de lectura y el aprendizaje de contenidos. Lo que los estudiantes ya saben sobre un tema puede facilitar el aprendizaje de nueva información.

Muchos Estudiantes del idioma inglés (ELL) Tener diversos antecedentes culturales y educativos con una amplia gama de conocimientos previos relacionados con cualquier tema en particular. En el nivel secundario, puede haber estudiantes con un alto nivel de escolaridad académica en su idioma nativo. También puede haber estudiantes que tengan experiencia en la educación formal interrumpida, o puede haber estudiantes con poca o ninguna educación académica. Así como no hay un solo tipo de estudiante, no hay un solo tipo de estudiante ELL, así los educadores deben determinar cómo ajustar los materiales y la instrucción para cada estudiante ELL.

Al hacer estas determinaciones, los educadores deben considerar que muchos estudiantes ELL pueden carecer o tener lagunas en el conocimiento de fondo sobre un tema en particular. En el nivel secundario, esto puede ser contexto histórico, principios científicos o conceptos matemáticos. Estos estudiantes encontrarán el nivel creciente de sofisticación del aprendizaje en el nivel secundario extremadamente difícil o desafiante.

Investigador Erick Herrmann que dirige elEducar a los aprendices de ingléssitio web explicado en un breve
"Conocimientos previos: ¿Por qué es importante para los programas ELL?"

"Vincular las experiencias de la vida personal de los estudiantes es beneficioso por varias razones. Puede ayudar a los estudiantes a encontrar significado en el aprendizaje de contenido, y vincularlo a una experiencia puede proporcionar claridad y promover la retención del aprendizaje. Relacionar el contenido con las vidas y experiencias personales de los estudiantes también sirve para validar la vida, cultura y experiencias de los estudiantes ".

Este enfoque en la vida personal de los estudiantes ha llevado a otro término, los "fondos de conocimiento" de un estudiante. Este término acuñado por los investigadores Luis Moll, Cathy Amanti, Deborah Neff y Norma Gonzalez en su libro secundario educadores Tprácticas de heorización en hogares, comunidades y aulas (2001). Explican que los fondos de conocimiento "se refieren a los cuerpos de conocimiento y habilidades históricamente acumulados y desarrollados culturalmente, esenciales para el funcionamiento y el bienestar del hogar o del individuo".

El uso de la palabra fondo se conecta con la idea del conocimiento básico como base para el aprendizaje. La palabra el fondo fue desarrollado de los franceses aficionado o "un fondo, piso, suelo" significa "un fondo, cimiento, trabajo de base"

Este enfoque de fondo de conocimiento es radicalmente diferente de ver que el estudiante ELL tiene un déficit o mide la falta de habilidades de lectura, escritura y habla en inglés. La frase fondo de conocimiento, en contraste, sugiere que los estudiantes tienen activos de conocimiento y que estos activos se han obtenido a través de experiencias personales auténticas. Estas experiencias auténticas pueden ser una forma poderosa de aprendizaje en comparación con el aprendizaje mediante la narración como se experimenta tradicionalmente en una clase. Estos fondos de conocimiento, desarrollados en experiencias auténticas, son activos que los educadores pueden explotar para aprender en el aula.

Según la información sobre fondos de conocimiento sobre el Departamento de Educación de los Estados Unidos Cultural y Lingüístico Responsive página,

• Las familias tienen abundante conocimiento de que los programas pueden aprender y usar en sus esfuerzos de participación familiar.
• Los estudiantes traen consigo fondos de conocimiento de sus hogares y comunidades que pueden usarse para el desarrollo de conceptos y habilidades.
• Las prácticas en el aula a veces subestiman y limitan lo que los niños pueden mostrar intelectualmente.
• Los maestros deben enfocarse en ayudar a los estudiantes a encontrar significado en las actividades, en lugar de aprender reglas y hechos

El uso de un enfoque de fondo de conocimiento sugiere que la instrucción puede vincularse a la vida de los estudiantes para cambiar las percepciones de los estudiantes ELL. Los educadores deben considerar cómo los estudiantes ven a sus hogares como parte de sus fortalezas y recursos, y cómo aprenden mejor. Las experiencias de primera mano con las familias les permiten a los estudiantes demostrar competencia y conocimiento que pueden usarse en el aula.

Los maestros pueden recopilar información sobre los fondos de conocimiento de sus estudiantes a través de categorías generales:

• Idioma del hogar: (ex) árabe; Español; Navajo; italiano
• Valores y tradiciones familiares: (ex) celebraciones festivas; creencias religiosas; ética de trabajo
• Cuidado: (ex) pañales para bebés; dar chupete para bebés; alimentar a otros
• Amigos y familiares: (ex) abuelos / tías / tíos visitantes; barbacoas salidas deportivas
• Salidas familiares: (ex) compras; playa; biblioteca; picnic
• Tareas domésticas: (ex) barrido; Fregando platos; lavandería
• Ocupaciones familiares: (ex) oficina; construcción; médico; servicio público
• Científico: (ex) reciclaje; hacer ejercicio jardinería

Otras categorías también pueden incluir programas de televisión favoritos o actividades educativas como ir a museos o parques estatales. En el nivel secundario, las experiencias laborales de un estudiante también pueden ser una fuente de información importante.

Dependiendo del nivel de habilidad del estudiante ELL en el aula secundaria, los educadores pueden usar historias de lenguaje oral como base para escribir y también valorar el trabajo en dos idiomas y la traducción de textos en dos idiomas (lectura, escritura, comprensión auditiva, Hablando). Pueden buscar hacer conexiones desde el plan de estudios a las historias de los estudiantes y sus experiencias vividas. Pueden incorporar narraciones y diálogos basados ​​en las conexiones relacionadas de los estudiantes con los conceptos.

Las actividades educativas en el nivel secundario que pueden utilizar el enfoque de fondos de conocimiento incluyen:

• Participando en conversaciones regulares con los estudiantes sobre lo que hacen en casa, sus responsabilidades y sus contribuciones a la familia;
• Ofrecer oportunidades para que el estudiante traiga artefactos familiares para conectarse con el aprendizaje en el aula;
• Hacer que los estudiantes entrevisten a miembros de la familia como parte de un estudio específico en biografía o una tarea de escritura general;
• Compartir investigaciones sobre países de origen.

Los educadores secundarios deben considerar que la población estudiantil de estudiantes del idioma inglés (ELL) es una de las poblaciones de más rápido crecimiento en muchos distritos escolares, independientemente del nivel de grado. Según la página de estadísticas del Departamento de Educación de EE. UU., Los estudiantes ELL 9.2% de la población de educación general de los Estados Unidos en 2012. Esto marca un aumento de .1%, que es aproximadamente 5 millones de estudiantes adicionales durante el año anterior.

El investigador de educación Michael Genzuk sugiere que los educadores secundarios que utilizan este enfoque de fondos de conocimiento pueden ver a los hogares de los estudiantes como ricos depósitos de conocimiento cultural acumulado que puede capitalizarse para aprender.

De hecho, el uso metafórico de la palabra. fondo como un tipo de moneda de conocimiento podría incluir otros términos financieros que a menudo se usan en educación: crecimiento, valor e interés. Todos estos términos interdisciplinarios sugieren que los educadores secundarios deberían analizar la gran cantidad de información obtenida cuando aprovechan los fondos de conocimiento de un estudiante ELL.