El absentismo crónico está plagando las escuelas de nuestra nación. La atención al absentismo crónico aumenta a medida que las herramientas para recopilar datos de absentismo se vuelven más estandarizadas. Todos los interesados entienden mejor la investigación y las recomendaciones cuando los datos están estandarizados.
Por ejemplo, los datos en el sitio web del Departamento de Educación de los Estados Unidos (USDOE) indican que más de seis millones de estudiantes perdieron 15 o más días de escuela en 2013-14. Ese número representa el 14 por ciento de la población estudiantil, o aproximadamente 1 de cada 7 estudiantes que estuvieron ausentes crónicamente. Aún más alarmante es que un análisis posterior revela que los estudiantes de secundaria tienen el mayor porcentaje de absentismo crónico, hasta un 20%. Esta información puede comenzar el plan de un distrito escolar para priorizar un enfoque en el absentismo de la escuela secundaria.
Entonces, ¿cómo planea un distrito escolar combatir el absentismo crónico? Aquí hay ocho (8) sugerencias basadas en la investigación.
Al recopilar datos, los distritos escolares deben desarrollar un taxonomía de asistencia estandarizada, o términos para explicar una clasificación de ausencia. Esa taxonomía permitirá datos comparables que permitirán comparaciones entre escuelas.
Estas comparaciones ayudarán a los educadores a identificar la relación entre la asistencia y el rendimiento estudiantil. El uso de datos para otras comparaciones también ayudará a identificar cómo la asistencia impacta la promoción de grado a grado y la graduación de la escuela secundaria.
Un paso importante para reducir las ausencias es comprender la profundidad y el alcance del problema en la escuela, el distrito y la comunidad.
Los líderes escolares y comunitarios pueden trabajar juntos, como declaró el ex Secretario de Vivienda y Desarrollo Urbano de EE. UU., Julián Castro, para:
Antes de recopilar datos, los líderes del distrito escolar deben asegurarse de que su taxonomía de datos que permite a las escuelas codificar la asistencia de los estudiantes con precisión cumpla con las pautas locales y estatales. Los términos del código creados para la asistencia de los estudiantes deben usarse de manera consistente. Por ejemplo, se pueden crear términos de código que permitan la entrada de datos que distinga entre "asistir" o "presente" y "no asistir" o "ausente".
Las decisiones sobre la entrada de datos de asistencia para un período de tiempo específico es un factor en la creación de términos de código porque el estado de asistencia en un momento durante el día puede diferir de asistencia durante cada período de clase. Puede haber términos de código para la asistencia durante una parte del día escolar (por ejemplo, ausente para una cita con el médico por la mañana pero presente por la tarde).
Los estados y los distritos escolares pueden variar en la forma en que convierten los datos de asistencia en decisiones sobre lo que constituye tardanza. Puede haber diferencias en lo que comprende el absentismo crónico, o el personal de entrada de datos puede tomar decisiones inmediatas para situaciones de asistencia inusuales.
Discursos, proclamas y vallas publicitarias. puede reforzar el mensaje de asistencia diaria en la escuela a padres e hijos. Se pueden liberar mensajes de servicio público. Las redes sociales pueden ser utilizadas.
Los padres están en la primera línea de la batalla de asistencia y es importante comunicar la escuela de su escuela. progresar hacia su meta de asistencia a estudiantes y familias y celebrar los éxitos a lo largo del año.
Se pueden enviar mensajes a los padres de estudiantes de secundaria y secundaria. utilizando una lente económica. La escuela es el primer y más importante trabajo de sus hijos, y los estudiantes están aprendiendo más sobre matemáticas y lectura. Están aprendiendo cómo presentarse a la escuela a tiempo todos los días para que cuando se gradúen y obtengan un trabajo, sabrán cómo presentarse al trabajo a tiempo todos los días.
La asistencia de los estudiantes es crítica para el progreso en las escuelas y, en última instancia, el progreso en una comunidad. Todas las partes interesadas deben alistarse para garantizar que se convierta en una prioridad en toda la comunidad.
Estas partes interesadas pueden crear una fuerza de trabajo o comité compuesto por líderes de agencias escolares y comunitarias. Puede haber miembros de la primera infancia, educación K-12, participación familiar, servicios sociales, seguridad pública, después de la escuela, basados en la fe, filantropía, vivienda pública y transporte.
Los departamentos de transporte de la escuela y la comunidad deben garantizar que los estudiantes y los padres puedan llegar a la escuela de manera segura. Los líderes comunitarios pueden ajustar las líneas de autobús para los estudiantes que usan el transporte público y trabajan con la policía y grupos comunitarios para desarrollar rutas seguras a las escuelas.
Solicite adultos voluntarios para ser mentores de estudiantes ausentes crónicamente. Estos mentores pueden ayudar a controlar la asistencia, comunicarse con las familias y asegurarse de que los estudiantes se presenten.
El uso efectivo de los datos sobre el absentismo crónico puede ayudar a los líderes de la comunidad a decidir mejor dónde invertir en cuidado infantil, educación temprana y programas extracurriculares. Estos servicios de apoyo pueden ser necesarios para ayudar a controlar el absentismo.
Los distritos y las escuelas también dependen de datos precisos de asistencia por otros motivos: personal, instrucción, servicios de apoyo y recursos.
La asistencia escolar tiene costos económicos reales para los distritos escolares. Hay un costo de ausencia crónica en la pérdida de oportunidades futuras para los estudiantes que, después de la retirada temprana de la escuela, eventualmente abandonan la escuela.
Según los datos de 1996, los que abandonaron la escuela secundaria también tienen dos veces y media más probabilidades de recibir asistencia social que sus pares que se graduaron. Manual para combatir el absentismo escolar publicado por el Departamento de Justicia de los EE. UU. y el Departamento de Educación de los EE. UU.
Los líderes escolares y comunitarios pueden reconocer y apreciar una buena y mejor asistencia. Los incentivos proporcionan una consecuencia positiva y pueden ser materiales (como tarjetas de regalo) o experiencias. Estos incentivos y recompensas deben pensarse cuidadosamente:
La investigación también muestra que el asma y los problemas dentales son las principales causas de ausencia crónica en muchas ciudades. Se alienta a las comunidades a utilizar los departamentos de salud estatales y locales para ser proactivos en el intento de brindar atención preventiva a los estudiantes seleccionados.