En una escena dramática o monólogo o improvisación, el término "circunstancias dadas" se refiere al "quién, dónde, qué, cuándo, por qué y cómo" de los personajes:
- ¿Quién eres tú? (Nombre, edad, sexo, nacionalidad, salud física, salud mental, etc.)
- ¿Dónde estás? (En una habitación, al aire libre, en un avión, en una diligencia, en una fiesta, en una pelota, etc.)
- ¿Cuándo ocurre la acción? (En el presente, en el pasado, en la imaginación, en el futuro, en un sueño, etc.)
- ¿Por qué estás presente en esta situación? (¿Ocultar, celebrar, escapar, buscar?)
- Como te estas comportando (¿En voz alta, sigilosa, sutil, conversacional, física, tímida?)
Las circunstancias dadas se declaran directamente y / o se infieren indirectamente del texto de un guión o de la interacción con compañeros de escena en el trabajo de improvisación: lo que un personaje dice, hace o no hace, y lo que otros personajes dicen sobre él o su.
Actividad del actor estudiantil
Para que los estudiantes estudiantes practiquen al considerar y comunicar circunstancias dadas, aquí hay una actividad dirigida por Gary Sloan, autor de "En ensayo: en el mundo, en la habitación y por tu cuenta".
Materiales necesitados:
- Papel
- Instrumentos de escritura
Direcciones:
- Pídales a los estudiantes que piensen dónde están actualmente (un aula, un estudio, un etapa de ensayo) y luego reflexione sobre por qué están allí.
- Distribuya papel y bolígrafos o lápices y asigne a los alumnos esta tarea de escritura: piense en usted y escriba un párrafo sobre sus circunstancias actuales. ¿Quién es usted? ¿Dónde estás ahora y por qué estás aquí? ¿Cómo te sientes o te comportas? Pida a los alumnos que pongan el mayor énfasis en los aspectos de por qué y cómo de esta reflexión escrita. (Nota: puede elegir que los estudiantes se identifiquen por su nombre o puede dejar esa parte del "quién" fuera de la escritura).
- Dé a los estudiantes de 15 a 20 minutos de tiempo de escritura silenciosa.
- Llame a la hora y pida a los estudiantes que coloquen lo que hayan escrito, incluso si no sienten que es completo: en una mesa, silla o caja de ensayo ubicada en algún lugar de la habitación, preferiblemente en un lugar central ubicación.
- Indique a todos los alumnos que caminen lentamente en círculo alrededor del objeto que sostiene los pedazos de papel. Luego, cada vez que sientan el impulso de hacerlo, deben tomar uno de los documentos (no el suyo, por supuesto).
- Una vez que todos los alumnos tengan un documento, pídales que se familiaricen con lo que está escrito en él: léalo con cuidado, absorba, piense en las palabras y las ideas.
- Después de dar a los alumnos unos 5 minutos, explique que cada uno leerá en voz alta las palabras en el papel al grupo como si estuviera audicionando para una parte. Deben tratar las palabras como si fueran un monólogo y entregar una lectura en frio. Diga a los alumnos: “Léanlo en voz alta como si fuera SU historia. Haznos creer que lo dices en serio.
- Uno a la vez, cuando un estudiante esté listo, haga que cada uno entregue las palabras en el papel elegido. Recuérdeles que permanezcan conversacionales y hablen como si las palabras fueran propias.
Reflexión
Después de que todos los estudiantes hayan compartido sus lecturas, discuta cómo fue pronunciar las palabras de otra persona como si fueran propias. Compare esta experiencia con lo que los actores deben hacer con las líneas de diálogo en un guión publicado. Discuta si esta actividad y cómo aumentó la comprensión de los estudiantes sobre las circunstancias dadas y cómo usarlas en sus trabajo de personajes.