Los niños con apraxia o trastornos del espectro autista (o ambos) a menudo tienen dificultades para aprender a comunicarse. Análisis de comportamiento verbal (VBA), basado en el trabajo de B.F. Skinner, identifica tres comportamientos verbales básicos: Manding, Tacting e Intraverbals. Manding es solicitar un artículo o actividad deseada. Tacting es nombrar elementos. Los intraverbales son los comportamientos del lenguaje que comenzamos a usar alrededor de las dos, donde interactuamos con padres y hermanos mayores.
Los estudiantes con discapacidades, especialmente los trastornos del espectro autista, tienen dificultades para comprender el lenguaje. Los estudiantes con autismo a menudo desarrollan Echoics, la práctica de repetir lo que han escuchado. Los estudiantes con autismo a menudo también se convierten en guionistas, memorizando cosas que han escuchado, especialmente en la televisión.
Los scripters a veces pueden convertirse en grandes conversadores: se convierte en una plataforma para que puedan desarrollar el lenguaje. Encuentro que las indicaciones visuales a menudo son formas poderosas de ayudar a los estudiantes con trastornos del espectro autista a organizar su lenguaje en sus cabezas. El método recomendado da un ejemplo de andamiaje para desarrollar la comprensión, aumentar los intraverbales y ayudar al alumno.
generalizar Los verbos a través de los ambientes.Antes de crear el cartas necesarias para este juego, debes decidir con qué verbos elegirás trabajar. Los niños que han agregado manding a su repertorio deben estar familiarizados con "querer", "obtener", "puede", "necesitar" y "tener". Ojalá, los padres, maestros y terapeutas los han ayudado a desarrollar habilidades de comunicación al exigir que los niños usen frases completas con un verbo. Yo, por mi parte, tampoco veo nada malo en pedir un "por favor", aunque sé que la conformidad o la cortesía no son los propósitos del envío. (¡es comunicación!) pero no puede hacer daño, mientras enseña su lenguaje, ayudarlos a ser más socialmente apropiados enseñándoles cómo ser Cortés.
Los verbos de acción son un objetivo principal para enseñar verbos. Se pueden combinar fácilmente con la acción para que el niño relacione claramente la palabra con la acción. ¡Puede ser divertido! Si juegas un juego y eliges una carta del mazo para "saltar" y saltar, lo más probable es que recuerdes cómo para usar la palabra "saltar". El término elegante es "multisensorial", pero los niños con autismo son muy, muy sensorial.
Primero, quieres construir una comprensión de las palabras. Enseñar y aprender las palabras es realmente un proceso de dos partes:
Empareja las palabras con los dibujos y las palabras. Hazlo. Enseñe "saltar" mostrando la imagen, modelando la acción y luego haga que el niño repita la palabra (si puede) e imite el movimiento. Obviamente, usted quiere asegurarse de que el niño pueda imitar antes de hacer este programa.
Evalúe el progreso del niño haciendo pruebas discretas con las tarjetas de imágenes en los campos de dos o tres. "¡Toca el salto, Johnny!"
Los niños con baja función, especialmente en el espectro autista, pueden llegar a ver ensayos discretos como trabajo y, por lo tanto, aversivos. ¡Los juegos, sin embargo, son algo diferente! Deberá mantener sus ensayos discretos en segundo plano como evaluación, para proporcionar datos que proporcionen evidencia del progreso del estudiante o de los estudiantes.
Memoria: Ejecuta dos copias de las tarjetas de verbos de acción (o crea las tuyas propias). Voltéalos, mézclalos y juega memoria, haciendo coincidir las cartas. No permita que un estudiante se quede con los partidos a menos que puedan nombrar la acción.
Simón dice: Esto adapta el juego para incluir la participación de estudiantes de mayor rendimiento. Siempre empiezo a dirigir Simon Says y solo uso Simon Says. A los niños les encanta, aunque el propósito (para apoyar la atención y la escucha) no es el propósito de nuestro juego. Puede expandirse haciendo que los estudiantes de mayor rendimiento lideren Simon Says; incluso podría unirse a ellos y aumentar la emoción.