Definición y discusión de las carteras de escritura

En estudios de composición, un cartera de escritura es una colección de escritos de estudiantes (en forma impresa o electrónica) que tiene la intención de demostrar el desarrollo del escritor en el transcurso de uno o más términos académicos.

Desde la década de 1980, escribir carteras se ha convertido en una forma cada vez más popular de evaluación de estudiantes en composición cursos impartidos en colegios y universidades, especialmente en los EE. UU.

De acuerdo con "The Brief Wadsworth Handbook": "El propósito de un portafolio de escritura es demostrar la mejora y los logros de un escritor. Las carteras permiten a los escritores recopilar un cuerpo de escritura en un solo lugar y organizarlo y presentarlo de manera efectiva y atractiva. formato, que le da al instructor una vista de la escritura de un estudiante que se enfoca más en el cuerpo completo del trabajo que en el individuo asignaciones Al compilar elementos individuales (a veces llamados artefactos) para incluir en sus carteras, los estudiantes reflexionan sobre su trabajo y miden su progreso; a medida que lo hacen, pueden mejorar su capacidad para evaluar su propio trabajo ".

"Los cartera de procesos de escritura es una herramienta de instrucción que manifiesta las etapas y esfuerzos en el proceso de escritura. También contiene trabajo completado, inacabado, abandonado o exitoso. Las carteras de escritura de procesos suelen contener lluvia de ideas ocupaciones, agrupamiento, diagramación, bosquejo, escritura libre, redacción, rediseño en respuesta a revisión de maestro / compañero, Etcétera. Por lo tanto, se revela una imagen del estado actual del proceso de composición de un individuo. Los dos elementos pedagógicos esenciales en el portafolio de redacción de procesos son la reflexión de los estudiantes y la investigación de los maestros ", dice Joanne Ingham, quien realiza estudios empíricos en instituciones de pregrado.

"La mayoría de los instructores que asignan carteras también le pedirán que escriba declaraciones en las que reflexione sobre su proceso de escritura: lo que crees que hiciste bien, lo que aún necesita mejorar y lo que has aprendido escritura. Algunos maestros piden a los estudiantes que escriban declaraciones reflexivas o una carta al maestro para cada tarea. Otros pueden pedir solo una declaración de fin de semestre... ", según la instructora de desarrollo de redacción Susan Anker.

Según la autora Susan M. Brookhart, PhD, "Con o sin rúbricas, las carteras también son un excelente vehículo para que los maestros den retroalimentación verbal a los estudiantes. Los maestros pueden proporcionar comentarios por escrito sobre el portafolio en sí o, especialmente para los estudiantes más jóvenes, pueden proporcionar comentarios orales utilizando el portafolio como el foco de breves conferencias de estudiantes ".

• Julie Neff-Lippman, directora del Centro de Escritura, Aprendizaje y Enseñanza de la Universidad de Puget Sound escribe: "Las carteras se han visto como válidas porque miden lo que dicen que medirán: la capacidad de los estudiantes para escribir y revisar en un retórico ajuste. Sin embargo, los críticos cuestionan la fiabilidad de la evaluación de la cartera. Señalando la cantidad de veces que se puede revisar un documento, algunos afirman que a menudo es imposible determinar cómo competente es el escritor del estudiante o cuánta ayuda ha recibido un estudiante durante el proceso de revisión (Wolcott, 1998, p. 52). Otros afirman que hay demasiadas variables con la evaluación de la cartera y que las carteras no se mantienen bien suficiente para medidas estadísticas para que puedan considerarse un instrumento de evaluación confiable (Wolcott, 1998, p. 1). Para abordar los problemas de confiabilidad, algunas escuelas han agregado una prueba de ensayo cronometrada a la evaluación del portafolio. Aún así, otros creen que la validez de la evaluación de la cartera supera los problemas de confiabilidad asociados con él y esa evaluación de cartera es el tipo de evaluación más consistente con los valores de composicionistas ".
• Según el libro, "Enseñanza de la escritura en las áreas de contenido", "un beneficio claro de la evaluación del portafolio es que los maestros no tienen que marcar cada escritura error, porque generalmente puntúan las carteras utilizando métodos holísticos. Los estudiantes, a su vez, se benefician porque pueden identificar el contenido y las habilidades de escritura que han dominado y las áreas que necesitan mejorar ".
• "Cabe señalar que las carteras no necesariamente aportan mayor precisión a la evaluación, pero promueven una mayor conciencia de lo que podría ser una buena escritura y cómo podría ser mejor logrado. Las ventajas radican principalmente en que la validez y el valor de la evaluación aumentan si se sitúa en la enseñanza y se basa en una comprensión más clara de la escritura ", dice el escritor Ken Hyland.

Anker, Susan. Ensayos reales con lecturas: proyectos de escritura para la universidad, el trabajo y la vida cotidiana. 3ra ed, Bedford / St. Martin's, 2009.

Brookhart, Susan M., "Evaluación de la cartera". Educación del siglo XXI: un manual de referencia. Editado por Thomas L. Bueno. Sabio, 2008.

Hyland, Ken. Segunda lengua escrita. Cambridge University Press, 2003.

Ingham, Joanne. "Enfrentando los desafíos de un plan de estudios de ingeniería de pregrado". Enfoques prácticos para usar estilos de aprendizaje en la educación superior. Editado por Rita Dunn y Shirley A. Griggs Greenwood, 2000.

Kirszner, Laurie G. y Stephen R. Mandell El breve manual de Wadsworth. 7ma ed, Wadsworth, 2012.

Neff-Lippman, Julie "Evaluando la escritura". Conceptos de composición: teoría y práctica en la enseñanza de la escritura. Editado por Irene L. Clark Lawrence Erlbaum, 2003.

Urquhart, Vicki y Monette McIver. Enseñanza de la escritura en las áreas de contenido. ASCD, 2005.

Wolcott, Willa y Sue M. Legg. Una descripción general de la evaluación de la escritura: teoría, investigación y práctica. NCTE, 1998.