Hay tres tipos diferentes de estructuras de objetivos en un aula. Estas son metas competitivas donde los estudiantes trabajan unos contra otros para alcanzar alguna meta o recompensa, metas individualistas donde los estudiantes trabajan solos hacia objetivos independientes y cooperativos donde los estudiantes trabajan entre ellos hacia un objetivo común objetivo. Aprendizaje cooperativo Los grupos brindan a los estudiantes la motivación para alcanzar el grupo mediante un esfuerzo combinado. Sin embargo, muchos maestros no estructuran adecuadamente los grupos para que, en lugar de tener un aprendizaje grupal cooperativo, tengan lo que yo llamo aprendizaje grupal tradicional. Esto no proporciona a los estudiantes los mismos incentivos ni, en muchos casos, es justo para los estudiantes a largo plazo.
A continuación hay una lista de formas en que los grupos de aprendizaje cooperativo y tradicional difieren. Al final, las actividades de aprendizaje cooperativo toman más tiempo para crear y evaluar, pero son mucho más efectivas para ayudar a los estudiantes a aprender a trabajar como parte de un equipo.
En un entorno de grupo de aula tradicional, los estudiantes no son interdependientes entre sí. No existe la sensación de una interacción positiva donde los estudiantes necesitan trabajar en grupo para producir un trabajo de calidad. Por otro lado, el verdadero aprendizaje cooperativo proporciona a los estudiantes incentivos para trabajar en equipo para tener éxito juntos.
Un grupo de aprendizaje tradicional no proporciona la estructura para la responsabilidad individual. Esto es a menudo una gran caída y molesto para aquellos estudiantes que trabajan más duro en el grupo. Dado que todos los estudiantes tienen la misma calificación, los estudiantes menos motivados permitirán que los motivados hagan la mayor parte del trabajo. Por otro lado, un grupo de aprendizaje cooperativo proporciona responsabilidad individual a través de rúbricas, observación docente y evaluaciones entre pares.
Por lo general, un estudiante será nombrado líder del grupo en un entorno grupal tradicional. Por otro lado, en el aprendizaje cooperativo, los estudiantes comparten roles de liderazgo para que todos tengan la propiedad del proyecto.
Debido a que los grupos tradicionales son tratados de manera homogénea, los estudiantes generalmente estarán atentos y serán responsables de ellos mismos. No hay una responsabilidad real compartida. Por otro lado, los grupos de aprendizaje cooperativo requieren que los estudiantes compartan la responsabilidad del proyecto general que se crea.
En un grupo tradicional, las habilidades sociales generalmente se asumen e ignoran. No hay instrucción directa sobre dinámica de grupo y trabajo en equipo. Por otro lado, el aprendizaje cooperativo tiene que ver con el trabajo en equipo y esto a menudo se enseña directamente, se enfatiza y al final se evalúa a través de la rúbrica del proyecto.
En un grupo tradicional, un maestro asignará una tarea como una hoja de trabajo compartida y luego les dará a los estudiantes el tiempo para terminar el trabajo. El profesor realmente no observa e interviene en la dinámica de grupo porque este no es el propósito de este tipo de actividad. Por otro lado, el aprendizaje cooperativo tiene que ver con el trabajo en equipo y la dinámica de grupo. Debido a esto y la rúbrica del proyecto que se utiliza para evaluar el trabajo de los estudiantes, los maestros son más directamente involucrado en la observación y, si es necesario, intervenir para ayudar a garantizar un trabajo en equipo efectivo dentro de cada grupo.
En un entorno grupal tradicional en el aula, los propios estudiantes no tienen ninguna razón para evaluar qué tan bien trabajaron como grupo. Por lo general, la única vez que el maestro escucha sobre la dinámica de grupo y el trabajo en equipo es cuando un estudiante siente que "hizo todo el trabajo". Sobre el Por otro lado, en un entorno de grupo de aprendizaje cooperativo, se espera que los estudiantes sean evaluados y, por lo general, deben evaluar su efectividad en el grupo ajuste. Los maestros entregarán evaluaciones para que los estudiantes completen cuando respondan preguntas y califiquen a cada miembro del equipo, incluidos ellos mismos, y discutan cualquier problema de trabajo en equipo que surja.