Estrategias en el aula para mejorar la gestión del comportamiento

Manejo de comportamiento Es uno de los mayores desafíos que enfrentan todos los maestros. Algunos maestros son naturalmente fuertes en esta área, mientras que otros tienen que trabajar duro para ser un maestro efectivo con el manejo del comportamiento. Es crucial entender que todas las situaciones y clases son diferentes. Los maestros deben averiguar rápidamente qué funciona con un grupo particular de estudiantes.

No hay una sola estrategia que un maestro pueda implementar para establecer un mejor manejo del comportamiento. En cambio, tomará una combinación de varias estrategias para crear la atmósfera deseada de aprendizaje maximizado. Los maestros veteranos a menudo usan estas estrategias simples para maximizar el tiempo que tienen con sus estudiantes minimizando las distracciones.

Está bien documentado que los primeros días de escuela son esenciales para establecer el tono para el resto del año. Yo diría que los primeros minutos de esos primeros días son los más críticos. Los estudiantes generalmente se portan bien y están atentos en los primeros minutos, dándole la oportunidad de cautivar a sus atención inmediata, sentar las bases para un comportamiento aceptable y dictar el tono general para el resto de la año.

Las reglas y las expectativas son dos cosas diferentes. Las reglas son de naturaleza negativa e incluyen una lista de cosas que un maestro no quiere que hagan los estudiantes. Las expectativas son de naturaleza positiva e incluyen una lista de cosas que un maestro quiere que hagan los estudiantes. Ambos pueden desempeñar un papel en la gestión eficaz de la conducta en el aula.

Las reglas y expectativas deben ser simples y directas, cubriendo los aspectos esenciales del manejo del comportamiento. Es esencial que estén bien escritos, evitando la vaguedad y la palabrería que pueden ser contraproducentes al crear confusión. También es beneficioso limitar cuántas reglas / expectativas establece. Es mejor tener unas pocas reglas y expectativas bien escritas que cien que nadie pueda recordar.

Las expectativas deben practicarse varias veces a lo largo de las primeras semanas. La clave para tener expectativas efectivas es que se conviertan en un hábito. Esto se hace a través de la repetición priorizada al comienzo del año. Algunos verán esto como una pérdida de tiempo, pero aquellos que dedican tiempo al comienzo del año cosecharán los beneficios a lo largo del año. Cada expectativa debe ser discutida y practicada hasta que se convierta en rutina.

Es crucial que los maestros establezcan relaciones significativas y de confianza al principio del año escolar. Si un maestro espera hasta que haya un problema para comunicarse con un padre, entonces los resultados pueden no ser positivos. Los padres deben estar tan conscientes de sus reglas y expectativas como los estudiantes. Hay muchas formas de establecer un línea de comunicación abierta con los padres. Los maestros deben ser expertos en utilizar estas diferentes formas de comunicación. Comience por hacer contacto con los padres de aquellos estudiantes que tienen reputación de tener problemas de comportamiento. Mantenga la conversación completamente positiva en la naturaleza. Es probable que esto le brinde credibilidad, ya que probablemente no estén acostumbrados a escuchar comentarios positivos sobre su hijo.

¡No retroceder! Debe responsabilizar a un estudiante si no cumple con una regla o expectativa. Esto es especialmente cierto a principios de año. Un maestro debe tener su farol temprano. Pueden aligerarse a medida que avanza el año. Este es otro aspecto vital de establecer el tono. Los maestros que toman el enfoque opuesto probablemente tendrán dificultades con el manejo del comportamiento durante todo el año. La mayoría de los estudiantes responderán positivamente a un ambiente de aprendizaje estructurado, y esto comienza y termina con una responsabilidad constante.

Nunca dejes que tus alumnos sepan que tienes favoritos. La mayoría de los maestros argumentan que no tienen favoritos, pero la realidad es que hay algunos estudiantes que son más entrañables que otros. Es esencial que usted sea justo y constante, sin importar quién sea el estudiante. Si le das a un estudiante tres días o detención por hablar, dale al mismo estudiante el mismo castigo. Por supuesto, la historia también puede influir en su decisión de disciplina en el aula. Si ha disciplinado a un estudiante varias veces por el mismo delito, puede defenderse dándole una consecuencia más dura.

¡No saltes a conclusiones! Si un estudiante le informa un incidente, es necesario investigar la situación a fondo antes de tomar una decisión. Esto puede llevar mucho tiempo, pero finalmente hace que su decisión sea defendible. Tomar una decisión rápida puede crear una apariencia de negligencia de su parte.

Es igualmente esencial que mantengas la calma. Es fácil reaccionar exageradamente a una situación, especialmente por frustración. No te permitas manejar una situación cuando estés emocional. No solo disminuirá su credibilidad, sino que podría convertirlo en un objetivo de los estudiantes que buscan capitalizar una debilidad.

La mayoría de los problemas de disciplina deben ser abordados por el maestro de la clase. Enviar constantemente estudiantes al director en un referencia disciplinaria mina la autoridad de un maestro con los estudiantes y envía un mensaje al principio de que usted no es efectivo en el manejo de los problemas de gestión del aula. Enviar a un estudiante al director debe reservarse para infracciones disciplinarias graves o infracciones disciplinarias reiteradas para las cuales nada más ha funcionado. Si envía más de cinco estudiantes a la oficina al año, es probable que necesite reevaluar su enfoque para el manejo del comportamiento.

Los maestros que son apreciados y respetados tienen menos probabilidades de tener problemas de disciplina que los maestros que no lo son. Estas no son cualidades que simplemente suceden. Se obtienen con el tiempo respetando a todos los estudiantes. Una vez que un maestro desarrolla esta reputación, su trabajo en esta área se vuelve más fácil. Este tipo de relación se construye invirtiendo tiempo en construir relaciones con los estudiantes que se extienden más allá de lo que sucede en el aula. Interesarse en lo que está sucediendo en sus vidas puede ser entrañable para desarrollar relaciones positivas entre maestros y estudiantes.

Es menos probable que un aula llena de estudiantes comprometidos se convierta en un problema de comportamiento que un aula llena de estudiantes aburridos. Los maestros deben crear lecciones dinámicas que sean interactivas y atractivas. La mayoría de los problemas de comportamiento se originan por frustración o aburrimiento. Los grandes maestros pueden eliminar ambos problemas a través de la enseñanza creativa. El maestro debe ser divertido, apasionado y entusiasta mientras diferencia las lecciones para satisfacer las necesidades individuales en el aula.