Objetivos de la lección son una parte clave en la creación de planes de lecciones efectivos. En esencia, cuentan lo que un maestro realmente quiere que sus alumnos aprendan como resultado de la lección. Más específicamente, proporcionan una guía que permite a los maestros asegurarse de que la información que se enseña es necesaria y vital para los objetivos de la lección. Además, les dan a los maestros una medida que puede usarse para determinar el aprendizaje y el rendimiento de los estudiantes, y esta medida también debe escribirse en el objetivo.
Sin embargo, a medida que los maestros escriben los objetivos de aprendizaje, es importante que eviten errores comunes. Aquí hay una lista de cuatro errores comunes junto con ejemplos e ideas sobre cómo evitarlos.
Dado que el objetivo es guiar el proceso de aprendizaje y evaluación, solo tiene sentido que esté escrito sobre el alumno. Sin embargo, un error común es escribir el objetivo y enfocarse en lo que el maestro planea hacer en la lección. Un ejemplo de este error en un objetivo escrito para una clase de Cálculo sería: "El maestro demostrará cómo usar un
calculadora gráfica para encontrar el límite de una función ".Este error se corrige fácilmente al comenzar cada objetivo con un término como "El alumno ..." o "El alumno podrá ..."
Un mejor ejemplo de este tipo de objetivo sería: "El estudiante usará una calculadora gráfica para encontrar el límite de una función".
Si la lección es parte de una serie, entonces el objetivo debe indicar lo que el alumno podrá hacer en cada punto de la serie. Por ejemplo, si la lección de gramática de la semana es sobre el uso de una coma en dirección directa, entonces el objetivo del primer día podría escribirse como: "El estudiante podrá usar una coma en directo dirección en la apertura o cierre de una oración. "El objetivo del segundo día podría escribirse como:" El estudiante podrá usar una coma en dirección directa en medio de un frase."
El objetivo de cualquier objetivo de aprendizaje es proporcionar al maestro la capacidad de saber si el estudiante ha aprendido la información esperada. Sin embargo, esto no es posible si el objetivo no incluye elementos que sean fácilmente observables o medibles. Ejemplo: "Los estudiantes sabrán por qué cheques y saldos son importantes ". El problema aquí es que el maestro no tiene forma de medir este conocimiento.
La medición se puede hacer de muchas maneras diferentes: discusión, respuestas orales, cuestionarios, boletas de salida, respuestas interactivas, tareas, exámenes, etc.
Dependiendo del nivel de grado y el nivel de complejidad, todos los objetivos de la lección deben ser específicos como se explica a continuación.
Cualquier objetivo de enseñanza debe proporcionar a los maestros los criterios específicos que utilizarán para juzgar el aprendizaje de sus alumnos. Por ejemplo, "El alumno sabrá los nombres y símbolos de los elementos en la tabla periódica" no es específico. Hay 118 elementos en el tabla periódica. ¿Los estudiantes tienen que conocerlos todos o solo un número específico de ellos? Este objetivo mal escrito no proporciona al maestro suficiente orientación para determinar si se ha cumplido el objetivo. Sin embargo, el objetivo, "El alumno enumerará los nombres y símbolos de los primeros 20 elementos en el tabla periódica "limita los criterios con un número específico de elementos y diseña qué elementos debe saber.
Los objetivos de aprendizaje excesivamente complicados y profundos no son tan efectivos como los que simplemente establecen lo que los estudiantes deben aprender de la lección. Los mejores objetivos de aprendizaje consisten en verbos de acción simples y resultados medibles.
Un mal ejemplo de un objetivo prolijo que no tiene un resultado medible es: "El alumno comprenderá la importancia de las principales batallas que ocurrieron durante el revolución Americana incluyendo las Batallas de Lexington y Concord, la Batalla de Quebec, la Batalla de Saratoga y la Batalla de Yorktown. "En cambio, un maestro sería mejor decir:" El estudiante podrá crear una línea de tiempo ilustrada de cuatro batallas principales de la Revolución Americana "o" El estudiante podrá clasificar cuatro batallas en la Revolución Americana según su orden de importancia ".
Dada la necesidad de diferenciar para todos los alumnos, los maestros deben evitar la tentación de crear objetivos generales de aprendizaje para todas las clases como se explica a continuación.
Sin embargo, los maestros pueden tener varias secciones del mismo curso durante un día escolar, ya que no hay dos clases exactamente igual, los objetivos de la lección bien escritos deben personalizarse para cada clase en función de las necesidades del estudiantes Si bien esto puede parecer una complejidad adicional, los objetivos de aprendizaje están diseñados para ser específicos y medibles para el alumno.
Escribir el mismo objetivo de aprendizaje para cada clase, independientemente del progreso del alumno, no ayudará a medir el progreso del alumno. En cambio, debe haber objetivos específicos de clase. Por ejemplo, un maestro de estudios sociales puede desarrollar dos objetivos de aprendizaje diferentes basados en evaluaciones de estudiantes para clases de educación cívica que estudian la 14a Enmienda. El objetivo de la lección para una clase podría redactarse para brindar una oportunidad para una mayor revisión: "El alumno podrá parafrasear cada sección de la 14ª Enmienda". por Sin embargo, los estudiantes que hayan demostrado una mejor comprensión podrían tener un objetivo de aprendizaje diferente, como: "El estudiante podrá analizar cada sección del día 14 Enmienda."