Estrategias de enseñanza específicas para diferenciar la instrucción

La investigación muestra que una de las formas más efectivas de satisfacer las necesidades de todos los alumnos es instrucción diferenciada. Muchos maestros usan estrategias de instrucción diferenciadas porque les permite involucrar a sus estudiantes al adaptarse a cada estilo de aprendizaje único. Sin embargo, cuando tiene un gran grupo de estudiantes, puede ser difícil mantenerse al día con las necesidades individuales de cada niño. Se necesita tiempo para elaborar e implementar actividades diferenciadas. Para ayudar a mantener la carga de trabajo manejable, los maestros han intentado una variedad de estrategias, desde tareas escalonadas hasta tableros de elección. Pruebe estrategias de enseñanza probadas por el maestro para diferenciar la instrucción en su aula de primaria.

Los tableros de elección son actividades que dan a los estudiantes opciones sobre qué actividades completar para cumplir con los requisitos de la clase. Un gran ejemplo de esto proviene de una maestra de tercer grado llamada Sra. Oeste. Ella usa tableros de elección con sus estudiantes de tercer grado porque siente que es la forma más fácil de diferenciar la instrucción mientras mantiene a los estudiantes interesados. Si bien los tableros de elección se pueden configurar de varias maneras (interés del estudiante, habilidad, estilo de aprendizaje, etc.), la Sra. West elige configurar sus tableros de elección utilizando el

• Verbal / Lingüístico: escriba instrucciones sobre cómo usar su dispositivo favorito.
• Lógico / Matemático: diseñe un mapa de su habitación.
• Visual / espacial: crea una tira cómica.
• Interpersonal: entrevista a un amigo o a tu mejor amigo.
• Libre elección
• Body-Kinesthetic: inventa un juego.
• Musical: escribe una canción.
• Naturalista: realiza un experimento.
• Intrapersonal: Escribe sobre el futuro.

Los menús de aprendizaje son muy parecidos a los tableros de elección, mientras que estudiantes tienen la oportunidad de elegir qué tareas del menú les gustaría completar. Sin embargo, el menú de aprendizaje es único, ya que en realidad toma la forma de un menú. En lugar de tener una cuadrícula de nueve cuadrados con nueve opciones únicas, el menú puede tener una cantidad ilimitada de opciones para que los estudiantes elijan. También puede configurar su menú de varias maneras, como se mencionó anteriormente. Aquí hay un ejemplo de una ortografía. deberes menú de aprendizaje:

Los estudiantes eligen uno de cada categoría.

• Aperitivo: ordena las palabras de ortografía en categorías. Elija tres palabras de ortografía para definir y resaltar todas las vocales.
• Entrada: Use todas las palabras de ortografía para escribir una historia. Escriba un poema usando cinco palabras de ortografía o escriba una oración para cada palabra de ortografía.
• Postre: Escribe tus palabras de ortografía en orden alfabético. Cree una búsqueda de palabras usando al menos cinco palabras o use un espejo para escribir su Deletreando palabras hacia atrás.

En una actividad escalonada, todos los estudiantes están trabajando en la misma actividad, pero la actividad se diferencia según el nivel de habilidad. Un gran ejemplo de este tipo de estrategia escalonada es en un aula de escuela primaria donde niños de kinder están en el centro de lectura. Una manera fácil de diferenciar el aprendizaje sin que los alumnos lo sepan es que los alumnos jueguen el juego Memoria. Este juego es fácil de diferenciar porque puede hacer que los estudiantes principiantes intenten unir una letra con su sonido, mientras que los estudiantes más avanzados pueden intentar hacer coincidir una letra con una palabra. Para diferenciar esta estación, tenga diferentes bolsas de tarjetas para cada nivel y dirija a los estudiantes específicos a qué tarjetas deben elegir. Para que la diferenciación sea invisible, codifique por colores las bolsas y diga a cada alumno qué color debe elegir.

Otro ejemplo de actividades escalonadas es dividir la tarea en tres secciones usando diferentes niveles de tareas. Aquí hay un ejemplo de una actividad básica por niveles:

• Nivel uno (bajo): describe cómo actúa el personaje.
• Nivel dos (Medio): Describe los cambios que sufrió el personaje.
• Nivel tres (alto): describe las pistas que el autor da sobre el personaje.

Muchos profesores de primaria descubra que esta estrategia de instrucción diferenciada es una forma efectiva para que los estudiantes alcancen las mismas metas mientras toman en cuenta las necesidades individuales de cada estudiante.

Muchos maestros encuentran que una estrategia efectiva de preguntas es usar preguntas ajustadas para ayudar a diferenciar la instrucción. La forma en que funciona esta estrategia es simple: usar Taxonomía de la flora para desarrollar preguntas que comiencen con el nivel más básico, luego avance hacia los niveles más avanzados. Los estudiantes de distintos niveles pueden responder preguntas sobre el mismo tema pero a su propio nivel. Aquí hay un ejemplo de cómo los maestros pueden usar misiones ajustadas para diferenciar una actividad:

Para este ejemplo, los estudiantes tuvieron que leer un párrafo, luego responder una pregunta que estaba en niveles a su nivel.

• Aprendiz básico: describe lo que sucedió después ...
• Estudiante avanzado: ¿Puede explicar por qué ...
• Aprendiz más avanzado: ¿Conoces otra situación en la que ...

Muchos maestros que diferencian la instrucción en sus aulas encuentran que la agrupación flexible es un método efectivo de diferenciación porque brinda a los estudiantes la oportunidad de trabajar con otros estudiantes que pueden tener similar aprendiendo estilo, disposición o interés como ellos. Dependiendo del propósito de la lección, los maestros pueden planificar sus actividades en función de los atributos de los estudiantes, luego usar agrupación flexible para agruparlos en consecuencia.

La clave para hacer efectivo el agrupamiento flexible es asegurarse de que los grupos no sean estáticos. Es importante que los maestros realicen evaluaciones continuamente durante todo el año y muevan a los estudiantes entre los grupos a medida que dominan las habilidades. A menudo, los maestros tienden a agrupar a los estudiantes de acuerdo con su capacidad al comienzo del año escolar y luego se olvidan de cambiar los grupos o no creen que lo necesiten. Esta no es una estrategia efectiva y solo impedirá que los estudiantes progresen.

El rompecabezas estrategia de aprendizaje cooperativo Es otro método eficaz para diferenciar la instrucción. Para que esta estrategia sea efectiva, los estudiantes deben trabajar junto con sus compañeros de clase para completar una tarea. Así es como funciona: los estudiantes se dividen en pequeños grupos y a cada estudiante se le asigna una tarea. Aquí es donde entra la diferenciación. Cada niño dentro del grupo es responsable de aprender una cosa y luego llevar la información que aprendieron a su grupo para enseñar a sus compañeros. El maestro puede diferenciar el aprendizaje eligiendo qué y cómo, cada alumno del grupo aprenderá la información. Aquí hay un ejemplo de cómo se ve un grupo de aprendizaje de rompecabezas:

Los estudiantes se dividen en grupos de cinco. Su tarea es investigar Rosa Parks. Cada estudiante dentro del grupo recibe una tarea que se adapta a su estilo de aprendizaje único. Aquí hay un ejemplo.

• Estudiante 1: Crea una entrevista falsa con Rosa Parks y averiguar sobre sus primeros años de vida.
• Estudiante 2: Crea una canción sobre el boicot a los autobuses de Montgomery.
• Estudiante 3: Escriba una entrada en el diario sobre la vida de Rosa Parks como pionera de los derechos civiles.
• Estudiante 4: Crea un juego que cuente hechos sobre la discriminación racial.
• Estudiante 5: Cree un póster sobre el legado y la muerte de Rosa Parks.

En las escuelas primarias de hoy, las aulas no se enseñan con un enfoque de "talla única". La instrucción diferenciada les permite a los maestros satisfacer las necesidades de todos los alumnos mientras mantienen altos estándares y expectativas para sus estudiantes. Cada vez que enseña un concepto en una variedad de modalidades diferentes, aumenta las posibilidades de llegar a todos y cada uno de los estudiantes.