Cómo la profundidad del conocimiento impulsa el aprendizaje y la evaluación

La profundidad del conocimiento (DOK) se refiere al nivel de comprensión requerido para responder una pregunta o realizar una actividad. Este concepto se aplica con mayor frecuencia al pensamiento que los estudiantes hacen durante la evaluación y otras evaluaciones basadas en estándares. La profundidad del conocimiento se cree que fue desarrollada en la década de 1990 por Norman L. Webb, investigador del Centro de Investigación Educativa de Wisconsin. El modelo de profundidad del conocimiento ha sido muy popularizado en el sistema de educación pública.

Aunque originalmente desarrollado para los estándares de matemáticas y ciencias, DOK se ha adaptado para su uso en todas las materias y se utiliza con mayor frecuencia en la creación de evaluación estatal. Este modelo garantiza que la complejidad de las evaluaciones se alinee con los estándares que se evalúan. Cuando la evaluación sigue el marco DOK, los estudiantes reciben una serie de tareas cada vez más difíciles que gradualmente demostrar que están cumpliendo las expectativas y permitir a los evaluadores evaluar su profundidad de conocimiento integral.

Estas tareas de evaluación están diseñadas para capturar el alcance completo de competencia requerido para satisfacer un estándar, desde las unidades de conocimiento y habilidad más básicas hasta las más complejas y abstractas. Eso significa que una evaluación debe incluir tareas del nivel 1 al 4 (Webb identificó cuatro profundidades de conocimiento distintas) y no demasiado de ningún tipo de tarea. La evaluación, al igual que el aprendizaje que la precede, debe ser diversificada y variada.

DOK no está reservado para la evaluación estatal: la evaluación en el aula a pequeña escala también lo usa. La mayoría de las evaluaciones en el aula consisten principalmente en tareas de nivel 1 y nivel 2 porque las tareas de nivel 3 y 4 son difíciles de desarrollar y puntuar. Sin embargo, los maestros deben asegurarse de que sus alumnos estén expuestos a una variedad de tareas en diferentes niveles de complejidad para aprender y crecer y para evaluar con precisión si las expectativas son reunió.

Esto significa que los maestros deben diseñar tareas de nivel superior, aunque requieren más tiempo y esfuerzo porque Ofrecer beneficios que las actividades más simples no brindan y mostrar con mayor precisión el alcance total de un estudiante habilidades. Profesores y estudiantes por igual son mejor atendidos por una evaluación equilibrada que requiere de alguna manera cada conocimiento profundo.

El nivel 1 es la primera profundidad de conocimiento. Incluye el recuerdo de hechos, conceptos, información y procedimientos; esta es la memorización de memoria y la adquisición de conocimientos básicos que hacen posible las tareas de nivel superior. El conocimiento de nivel 1 es un componente esencial del aprendizaje que no requiere que los estudiantes vayan más allá de declarar información. Dominar las tareas de nivel 1 construye una base sólida sobre la cual construir.

Pregunta: ¿Quién fue Grover Cleveland y qué hizo?

Respuesta: Grover Cleveland fue el 22º presidente de los Estados Unidos, sirviendo desde 1885 hasta 1889. Cleveland también fue el presidente número 24 entre 1893 y 1897. Es el único presidente que ha cumplido dos mandatos no consecutivos.

El nivel 2 de conocimiento profundo incluye la aplicación limitada de habilidades y conceptos. Una evaluación común de esto es el uso de información para resolver problemas de varios pasos. Para demostrar la profundidad de conocimiento del nivel 2, los estudiantes deben poder tomar decisiones sobre cómo aplicar los hechos y detalles que se les proporcionan, así como llenar cualquier vacío utilizando pistas de contexto. Deben ir más allá del simple recuerdo para responder preguntas y hacer conexiones entre piezas de información.

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El Nivel 3 DOK incluye pensamiento estratégico y razonamiento que es abstracto y complejo. Los estudiantes que completan una tarea de evaluación de nivel 3 deben analizar y evaluar problemas compuestos del mundo real con resultados predecibles. Necesitan aplicar la lógica, emplear estrategias de resolución de problemas y usar habilidades de múltiples áreas temáticas para generar soluciones. Se espera mucha multitarea de los estudiantes en este nivel.

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El nivel 4 incluye pensamiento extendido para resolver problemas complejos y auténticos con Naciones UnidasResultados predecibles. Los estudiantes deben poder analizar, investigar y reflexionar estratégicamente mientras trabajan para resolver un problema, cambiando su enfoque para acomodar nueva información. Este tipo de evaluación requiere un pensamiento altamente sofisticado y creativo porque es abierto por diseño: no hay una correcta responder y un estudiante debe saber cómo evaluar su progreso y determinar si están en camino a una solución viable para sí mismos.

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• Hess, Karin."Una guía para usar la profundidad de conocimiento de Webb con estándares estatales comunes". Common Core Institute, 2013. Archivo PDF.
• “¿Qué es EXACTAMENTE la profundidad del conocimiento? (Sugerencia: ¡NO es una rueda!) ".En servicio, Association for Supervision and Curriculum Development, 9 de mayo de 2017.